中央大學陳志臣育才由核心四力出發

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設定目標之前，都必須先了解達成未來目標可能需面對哪些挑戰。以培育人才來說，如今大學畢在業的年輕學子，眼下要面對的三大挑戰是：一、高齡化及少子化的社會；二、因科技進步帶動學習型態的改變；三、因產業經濟的快速變遷，使得改變的循環周期時間長度隨著時代進步而縮短。

過去或許每20年才發生一次社會產經結構的重大變革，現在卻是每五年、甚至每三年就形成一次循環。加上世界面臨著環境匱乏與能源不足的問題，當既有資源用盡、時代快速變遷，也意味著在全球化的時代下，人們需具備更多元的能力來因應世界上的各種挑戰。因此，中央大學（以下簡稱中大）長期以來都以能夠培育出全球化人才為目標。

善用自主學習、微課程培養四大能力

在全球化人才應備的各項能力中，中大以養成四大能力最為關鍵，分別是「自主學習能力、跨領域能力、社會實踐力和全球移動力」。

首先談自主學習能力，正因為產業變遷快速，人人都得練就走到哪兒都可以立刻適應新環境的自學力，單憑既有的專業與知識，將不足以面對日新月異的產業競爭需求。

其次是跨領域能力，這裡指的是跨領域溝通能力，也就是懂得與不同領域的專業人才溝通協調、進行團隊合作，能用對方熟悉的「語言」彼此交流。例如機械背景的人才，如果又能懂得資訊科技、電機、或擅長管理，那麼他的未來可塑性也會隨著其跨領域能力的廣度與深度，更勝他人一籌。

社會實踐力，強調的則是面對社會真實發生的問題時，能善加運用自身專業將想法付諸行動，讓理念不流於空談，並解決問題。最後是全球移動力，就像一開始所說的，現在的年輕人要面對的挑戰來自全世界，我們期盼學子未來就業時，眼界不會侷限在台灣，而是能放眼世界、時刻充實自己。

為了幫助學生在校培養這四大能力，中大設有「idea NCU 自主學習空間」，白天提供多元化教學之用；課餘時，學生則能自主成立學習社群，利用這個空間進行各種學習活動，腦力激盪。

好比「中央創遊」社群，就是由學生自發性成立的遊戲創作社群，成立已有三、四年，不僅深獲學生好評，甚至曾受日本媒體關注。因緣際會之下，成功設計出行銷日本小鎮的遊戲。在過程中，學生不但能鍛鍊自主學習力，透過與不同科系背景的同儕交流也激盪出跨領域溝通力，當他們以遊戲實現為日本鹿兒島出水市行銷觀光資源的同時，也達成了社會實踐與全球移動等不同面向能力的應用。我想這四大能力的應用，應是彼此連動相生，而非單一存在的。

此外，「自主學習微課程系統」也是中大特有的制度。基於自主學習的前提下，學生可與老師討論後申請開設微課程。我們特別鼓勵學生邀請業師到學校來上課，更有機會學到「課堂上學不到的」能力。只要依規定修讀完成，微課程可抵兩學分的通識課程。另外還有「跨領域社會參與學程」，凡修讀者可抵免所有通識學分。不過學生必須橫跨院別組團修課。

中大也十分重視學生基礎能力的養成，包括語文力及敘述表達能力等，前者即含括中文與英文能力的訓練。我們提倡「2+2+2」的概念，督促學生在大一先修完英文聽、說、讀、寫等基礎能力共四學分；大二以上則加強英語職場實戰能力，如開設有英語簡報、技術性寫作等各兩學分的必選修課程，各院系可依所需決定學分配比。