隨著網路科技的發展，電腦、平板、智慧型手機早已成為許多人每天必須使用的物品，這不僅改變了現代人生活各方各面的習慣，對於教育現場的教學和學習，同樣也產生不小影響。許多教學者開始思考，數位工具對教學的助益究竟可以達到怎樣的程度？
多位英語教學者在今（2018）年的第27屆中華民國英語文教學國際研討會當中，討論網路數位科技對英語教學現場的影響。他們認為，網路科技，不僅消弭城鄉教學資源差距、甚至打破國與國之間學習的界線和落差；數位工具的應用，也讓教材不限於生硬呆板的教科書，以更貼近生活體驗及多元有趣的方式，提升學生的英語學習動機。
結合網路科技 有助提升學習動機
例如元智大學應用外語系助理教授陳育琳便在〈The Effects of the Internet-Assisted Language Learning and Academic Performance on Rural Elementary Language Learner’s Motivation〉研究論文指出，透過數位方式學英語，學生的學習動機較高，尤其對英語程度較好的學生來說更是如此。
「鄉下學校的教育資源不如城市地區還要來得多，藉助數位工具、網路科技的使用，可以改善這個問題。」陳育琳以鄉村地區的一間小學作為個案，由於該地區的學生多來自社經地位低落的家庭，許多學生欠缺電腦、平板或智慧型手機的使用經驗。
在每周一次兩小時的英語課，教學者結合電子白板、影音、網路、電腦、投影機、攝錄機等科技進行教學。因為這可能是大部分學生一周當中，唯一能夠藉由網路科技學英語、練習聽力與口說的機會，學生的學習動機也因此增強。
國立台北科技大學應用英文系助理教授陳怡倩則發表了〈Creating an EFL Student-centered Learning Environment through Social Media〉，藉由納入時下流行的社群媒體，如Facebook、Twitter、Instagram，作為課程的教材，以便觀察學生的學習動機。
「在那門課，桌上什麼都沒有，只要有手機就行了。」她舉例， 以Instagram的標籤「#bucketlist」作為主題，學生須從這個標籤搜尋自己喜歡的貼文，再上台說明選擇的原因；其他學生也能透過自己的手機找到同一則貼文。
研究結果證明，這樣的方式不僅提高學生對應用英文的興趣，且若由他們自行決定要呈現什麼樣的內容，那麼相較於由教學者訂定學習內容，學生的學習動機會更高。
Zuvio正夯 讓大學師生互動更密切
增加互動和參與感，也是提高學生學習興趣的方式之一。對此，國立台灣大學外國語文學系副教授許文僊利用屬於學生回應系統（Student response system，以下簡稱SRS）的台灣原生數位工具「Zuvio」，有效活絡大班制教學的氣氛。
Zuvio，亦稱大學課堂教學互動工具，教學者不僅能在備課時，先將問題設計成線上問卷，讓學生不論在課堂上或課暇時間，都能登入答題，兼具即時互動及彈性學習性；更重要的是，還能根據學生回饋形成統計數據，讓教學者據以進行量化分析，再回頭修正教學方法。
不過， 許文僊在她的研究論文〈Using an Interactive Response System in the University EFL Classroom〉中也指出，這樣的研究結果並非沒有限制，比如SRS之所以有效，可能是學生積極投入這種新奇的教學方式，且研究對象也僅限於大班制，小班制的效果不一定一樣良好。
值得注意的是，雖然數位工具已十分普及，但若過度仰賴數位教學，以手機為例，仍可能因此忽略那些沒有擁有智慧型手機的學生；且在使用手機教學的同時，學生可能反而更容易分心。
此外，陳育琳、陳怡倩不約而同地指出，在英語教學受到數位科技影響的時代，雖然網路上存在許多英語教學資源，但未必每個資源皆適用於自己的學生，此時教學者更要扮演起為教學素材把關的角色。
拜網路科技所賜，ETS臺灣區總代理忠欣公司這次也結合紙本書籍和藍思圖書館網站，在書展攤位上引導教學者查詢英語繪本的藍思閱讀分級（Lexile），幫助挑選適合學生程度的讀本。
網路科技就像兩面刃，它能提升學習動機、幫助教學者掌握學習狀況等；但仍有缺點的存在，這需仰賴更精進的教學設計，妥善結合科技於學習，才能發揮事半功倍的效果和價值。
文、攝影／陳胤祖