先前在這個專欄中，我曾提及四個閱讀策略，可以幫助英語學習者（ELLs）成為更好的閱讀者。這四個策略分別是：做連結（making connections）、圖象化（visualizing）、推理（inferring）以及提問（asking questions）。我詳述了閱讀者工作坊在閱讀方面可以提供給英語學習者的種種協助；我特別推薦這種閱讀教學方式，因為它能讓英語學習者：(a) 從圖書館挑選合乎自己英語和閱讀程度的書籍、(b) 漸漸變成更獨立的閱讀者、(c) 學習在課堂外再造閱讀環境的策略。
現在，我要為這些閱讀策略做個總結，說明好的閱讀者如何在一段文本中決定資訊的重要性，並綜合這些資訊。
決定文本中資訊的重要性。好的閱讀者能夠在非小說類的文本中，分辨出相關與不相關的資訊。對於學生而言，要能理解讀到的學科資訊，此種能力是關鍵。首先，老師應該先介紹非小說類文本的組織慣例，同時教導學生在閱讀之前先瀏覽全書，檢視章節名稱、標題、副標題、照片說明、圖像、字彙表以及索引，藉此獲得資訊。英語學習者必須了解，閱讀這件事不盡然是把一本書從第一頁讀到最後一頁。根據我的經驗，他們會努力把在學科課堂上學到的內容背熟，以便順利通過考試，但是卻沒有真正了解或記住讀到的東西；他們認為所有細節都是同樣重要的。
讓我們來看看 Meldonian 老師的課堂，她在三年級的自然課程中教導一堂動物棲息地的課。她班上的學生先從一本有關動物棲息地的書中瀏覽了圖片之後，才開始閱讀內容。他們學習利用書名、目錄、粗體字、照片說明、標題以及標記來預覽資訊。而 Meldonian 老師帶著他們看完整個章節，點出文本中的重要資訊，班上的英語學習者便因此能夠接收文本中高於他們閱讀程度的資訊。Meldonian 老師這門自然課程的目標，在於協助英語學習者和英語母語的同儕們吸收相同的資訊。分辨文本中的必要與非必要資訊，對於英語學習者而言，是一項必學的重要技巧。
接著，Meldonian 老師解釋章節的重點，並將其記錄在黑板上。「動物居住在地球上各種不同的棲息地，」她先說明了所謂的棲息地是什麼，再教導學生，重要的資訊應與整體「大」概念有關。她舉了幾個例子，讓學生練習判斷每則資訊的重要性。隨後 Meldonian 老師再將學生分組，讓他們針對教科書章節中的資訊做腦力激盪。每組學生將讀到的資訊列成清單，並且在他們認為相關或重要的資訊旁邊寫下一個R。
Meldonian 老師用表格列出相關與不相關的資訊給全班同學看，接著由各組學生自行列出相關與不相關資訊的小組清單。班上的英語學習者能夠參與其中，因為字彙已經事先教過，學生分成小組作業，而且這項活動是視覺輔助的。Meldonian 老師也給英語學習者額外的練習，讓他們了解哪些資訊是重要的（相關的），哪些資訊是不重要的（不相關的）。
將資訊做總結。好的閱讀者知道該如何對重要的資訊做總結，並把自己的基模套用在學得的資訊上；他們把新獲得的資訊納入自己的基模中。在閱讀的同時，他們也持續進行內在的對話，這對話包含了他們所理解或不理解的、他們所同意或不同意的，以及他們想知道的。Wondra 老師告訴她的二年級學生，當他們在閱讀的時候，有兩個聲音。耳朵聽到的那個聲音，是他們自己的聲音，而另一個聲音則在他們的腦中，這個內在的聲音能幫助他們對閱讀的內容進行思考。
Wondra 老師班上的學生在綜合資訊的時候，不只是重述讀到的東西而已，顯示出他們了解自己所使用的閱讀策略。他們從兩個角度來重述故事。第一個角度是基於他們在閱讀當中所加入的自身經驗，第二個角度則是根據故事中角色的經驗。然而，真正的資訊綜合跟所謂「頓悟」的感受（“Aha” moment）是分不開的（Harvey, 2002），當閱讀者真正理解文本的時候，就能體會到這種感受。
我們來聽聽 Wondra 老師在教學生練習從所讀的書中綜合資訊時的說法。她要每個學生在閱讀文本的時候都要有個搭檔，並讓英語學習者跟英語母語者配對。每個小組必須事先決定閱讀的範圍，然後再停下來做評論。在這個班上，大部分組別都決定在每一個段落結束時停下來。
在每個段落結束時，他們輪流提出一個閱讀心得做分享。學生們會仔細斟酌這個心得，因為一次只能分享一個。小組中的一位分享心得，另一位則可以做出一個回應。Wondra 老師已經讓學生學了一些做評論時能使用的語句，例如「This reminds me of」、「I felt that」以及「I didn’t understand it when」。
過去兩年我在 Essential Teacher 中寫過許多策略，而資訊綜合是其中最極致的一項。如果不懂得文本中的關鍵字彙，就沒辦法綜合資訊。它需要跟你人生中的其他部份做連結，這樣你才能在書中找到更深層的意義。它需要你在心中描繪出故事發生的情景，傾聽腦中的聲音，並且對閱讀的內容提出疑問。它也牽涉到「頓悟」的感受，代表你對所讀內容有了更深的理解。希望這個有關讀寫能力及英語學習者的專欄，也能帶給你專屬的「頓悟」感受。
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作者簡介
Judie Haynes 是美國紐澤西州 ESL 教師，擁有二十九年以上的教學經驗。除了從事教學工作外，她是四本 ESL 專書的作者或合著者，同時參與撰寫 TESOL 出版的 Integrating Standards into Classroom Practice 一書，也是 Essential Teacher 期刊的專欄作者。
原文刊載於TESOL期刊Essential Teacher 2009年10月號，本刊之轉譯係經TESOL正式授權，然譯文並非由其審閱。
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