淺談IEP課程規劃與教材


        臺灣英語教學課程多元,從學校體制內的教學到線上教學或一對一教學,均展現不同之學習成效。然而從語言學習的效果來看,近日來,相關學者不斷討論密集課程(Intensive Program)在語言學習上的理論依據與執行情形,尤其是2011年下學年在教育部技職司主導下的技職院校暑期英語密集課程,成效顯著,更值得學者深入探討,本文僅從課程規劃面及教材製作面來討論如果進行密集教學與學習,傳統的教材與課程內容是否仍然適用。

 
IEP之源起與特色
 
        英語密集課程(IEP, Intensive English Programs)起源於1941年美國密西根大學。最初,這個課程有兩個主軸:一是美國學校用來幫助英語非母語的學生,或是成績較差的學生增進英文技巧,協助他們進入學院或大學就讀;另一個則是美國政府將此課程運用在外來移民,幫助他們在短期內加強英語能力。
 
        由上述IEP最早的例子可以得知,有別於傳統式的教學,IEP是有目的性的教學。IEP以訓練為導向,透過實作的方式達到目的,並非學校傳統的互動性語言教學。舉例來說,公務人員的IEP課程,就應針對公務人員的工作內容進行設計,如資料蒐集、簡報、書信等。而如果對象是貿易公司的員工,將針對其貿易工作內容來進行規劃,如商業書信、電話溝通、產品介紹、進出口流程等,因此商務IEP課程設計就會與公務人員有所不同。
 
        外貿協會就曾以外貿人員所需的英語技巧及能力為目的,為學生進行IEP訓練。然而,以往臺灣所設計的IEP課程,例如針對托福考試規劃的課程,大多以題型解說為課程重點,而非以提升學習者語言能力為目標。
 
        不同於一般語言課程,IEP是一種短期內透過密集式與目的式的訓練,來達到期望目標,同時IEP也重視學習者語言能力的提升。語言學習的過程中牽涉到2個能力,一是認知能力,另一個是記憶能力。認知能力可能需要花較多的時間培養,然而記憶能力是可以透過訓練來強化的。
 
        IEP在短期內透過不斷強化式的學習,讓腦波能超過某種負載量,讓學習資訊非停留在短暫記憶區。經由這樣短期、密集、強調反覆練習的訓練,IEP強化學習者語言的長期記憶,以達到形成永久記憶的目的。
 
 
傳統英語教材vs. IEP教材
 
根據上述的IEP課程特性來設計IEP教材,與傳統英語教材相比,IEP教材有以下二大差異:
一、 傳統英語教材重視輸入(input)大於產出(output);IEP教材則強調產出型(output)的學習效果更勝於輸入(input)。
二、傳統英語教材教師花在教學的時間較多,練習通常是由學習者自行在家裡完成;IEP教材注重學習者透過實作(doing)所產生的學習效果,教材提供大量的實際操作及演練,使學習者逐漸習得常用句型及字彙。
 
        舉例來說,如果要學習如何向國外下訂單,傳統英語教材會先提供整套流程,接著學習者再做練習,IEP教材則是直接給任務練習,在實際任務的操作過程中,學習下訂單所需的字彙及文法。
 
IEP教材可分為3大重點:
 一、目的性:IEP教材必須具備目的性,例如:希望學習者透過此教材的學習之後,能夠達到多益測驗900分為目的,依此目的來進行教材設計。
二、訓練(任務)性:教材設計必須讓學習者透過工作與場景指定任務,透過任務導向來達到語言學習效果。
三、情境式:任何學習都必須是情境式的,不把語言學習當作純粹架構式的學習。無論是文法或是字彙,都是學習者在工作情境中為了執行任務所需要,因而習得語言。
 
IEP教材設計注意事項
 
一、階段工作:所謂IEP目的是必須有「階段性」以及「工作性」的學習。傳統教材屬於全功能性的學習,例如在國高中所學的文法,幾乎囊括了所有的文法,但對學習者而言,卻不容易應用於實際工作上。IEP教材要在短期內達到學習效果,訓練就必須是有目的性,學習也要有階段性。針對不同工作階段的學習者,IEP教材依據初階、中階、高階等工作性質,來設定各個工作階段中學習者所需要不同的英語能力指標(如:低階使用者,僅需完成日常生活之對話應用,高階使用者則必須能夠表達自己的不同意見等),讓學習者階段性完成學習,而非採用傳統課綱來設計課程。
 
二、任務性學習:由於IEP是有目的性的學習,因此必須根據學習目的,在教材設計中,建立符合此目的所需之語料庫。同時更要將真實情境納入教材設計,讓學習者從實際的操作及演練中吸收學習內容。
 
三、操作性學習:語言學習是操作性的學習,教材應以活動與任務為優先,語言其次,要先會應用了之後,語言成分是在學習過程加入。
 
四、螺旋性結構設計:這部分牽涉到教材縱向與橫向的設計概念。教材中必須包括反覆性的練習,以強化學習。然而教材中的練習儘管次數眾多,卻不能讓學習者感到枯燥乏味,必須富含變化,讓學習者透過不同的任務(tasks),在不知不覺中學會語言的應用。
 
        此外,教材中的字彙和文法都應該與實際任務及工作密切相關,因此字彙及文法不僅僅只限於出現在某一課當中而已,例如第一課中出現的單字,可能在第五課因為任務所需而再次出現,文法亦同。
 
 
以下為一則IEP教材範例:
  • 教學目標:
  1. 以實用的英文語法概念,增進各類生活及職場情境的常識,建立國際溝通能力的基礎。
  2.  運用「任務性學習」(Task-based learning)的方式,從實際的操作及演練中吸收教學內容。
  3.  透過密集且反覆的練習,熟悉常用句型及字彙,深化「產出型」學習效果。
  • 適合對象:
  1. 具基礎到中等程度,想要有效提升英語溝通能力的學習者。
  2. 具有基礎英文實力(國中基本800字),但始終無法有效掌握職場情境的學習者。
  3. 想要奠定英檢考試高分實力的英語學習者。
  • 課程特色:
  1. 課堂暖身活動,幫助學習者能迅速熟悉任務情境。
  2. 每課皆有一項核心活動,整合聽說讀寫各項能力,但每課都有單一語言強化技能(如:讀或寫)。
  3. 大量使用學習單(worksheet)教學,達到真正使用語言的學習目標。
  4. 每單元皆有評量學習單,可即時評估學習成效。
  5. 每課皆有英檢情境試題演練,輕鬆掌握英檢題型。
依照以上的學習目標與任務導向,在此列出一具體範例,可作為說明。
  • 教材範例主題:邀請
Task 1:
你是這個生日派對的策劃人,必須完成這份邀請函(invitation letter),再寄送給邀請的賓客。
哪些是邀請函中必備的的字詞:
地點/時間/邀請/參加/生日派對/受邀人/邀請人/派對/主題 
 
 
Worksheet 1-1:
請用以下的中文字彙寫出你的請帖:
受邀人/邀請/參加/生日派對/日期/時間/地點/邀請人 
首先要求學習者使用中文寫出請帖,熟悉請帖格式,接著,將英文單字導入,學習使用英文請帖與表達方式。
 
 
Task 1: 請從下表中找出相對應的英文邀請函常用字詞:
邀請/地點/參加/時間/生日派對/地點/ 受邀人/邀請人
Invite           Guest          Date           Location
Host Time Attend Birthday Party
 
此學習單引導學習者從中文思考進入英文表達。
 
 
Worksheet 1-2:  中文 + 英文句法練習
l  We 邀請 you→ We 邀請 you to 參加
→ We 邀請 you to 參加 生日派對
→ We 邀請 you to 參加 生日派對 for __________(name).
 
最後驗收成果
  • 完成邀請函
請將下列invite / attend / birthday / party 填入完整的英文句子中:
We warmly __________ you to __________ the __________ __________ for  __________(name).
 
日期 : 星期___ +  月  +  日
時間 : 幾點 +  p.m.
地點 : 餐廳名稱/飯店名稱
地址 : 門牌號碼 + 路名 + 城市名               

 

Date : Wednesday, March 3rd
Time :  6 p.m.
Location : Pearl Liang Chinese Seafood Restaurant, Grand Hyatt Taipei
Address :   2, Song Shou Road, Taipei 11051

 

 
•      Worksheet 1-3: Complete Your Invitation
 請用之前學會的字詞完成這份英文邀請函。綜合以上任務與學習單後,學習者再度強化以下單字學習。
  • 字彙
  1. planner  n. A person who plans the party.   Jay is the party planner and he is very busy cooking food and finding a location.
  2. invite  v. to request the presence or participation of.  Ming and Apu want to invite you to a fun party at the park.
  3. invitation  n.  A letter or email to request the presence or participation of a person.The invitation for the party was sent in the mail.
  4. date  n.  The numbered day of the month.Today's date  is September 17th.
  5. single  n.  A person who does not have a boyfriend, girlfriend, not spouse.The singles party was a great place to meet new people.
  6. guest   n. A person who goes to a party.Lu is a guest at the birthday party, he brought a big gift for the host.
  7. welcome   n.The way in which someone is greeted.The welcome party is at 7pm, It will be at the Wang hall.
  8. location  n. A Place where something is held.The party was held in a great location, It was very big and looked great.
  9. host  n. A person who holds a party.Kim is the host, the party is at her big house on third street.
  10. vegetarian   n. A person who does not eat meat.I love to eat steak, but I am a vegetarian so I do not eat it.
 
  • 英檢練習題
  1. Tea Party at Sara’s House
  2. Saturday afternoon at 1 p.m.
  3. Come one come all to the yearly super nice tea party for all of Sara’sfriends.
  4. Anyone who knows me or knows someone who knows me is welcome.
  5. Just come with a tea cup, and a sweet treat if you can.
  6. It should go well with black tea.Also, for those who are brave, readings from my copy of
  7. Lewis Carroll’s Alice in Wonderland would be greatly enjoyed.R.S.V.P. not required. Just come!
  • 成效檢驗:英檢練習題
Listening comprehension
How many people are you planning to invite to the party?
(A) Next Saturday
(B) About twenty people
(C) I already sent out the invitations.
 
語言學習的成效來自於不斷操作
 
        從以上的簡單模式,可知IEP教材為強調「任務」與「實作」,語言學習的成效來自於「不斷操作」,而非規則或單純記憶性的學習模式。希望這種教材方式,能引發學習者的學習動機與實際使用語言的能力,最後達到其英文能力的提升,也能展現在英檢成績上。
 

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