語言學習的成效來自於「不斷操作」，而非單純規則或純記憶的學習模式。所謂的「不斷操作」，即是指要讓學習者長期處於該語言環境中，並透過工作環境的實際語言練習，使得語言能力自然而然地內化在學習者的大腦組織中。並並且在需要時刻，學習者則能夠自動反應出適當的語言技巧，用以應對日常生活中的各種情況。
密集英語課程（IEP, Intensive English Program）正是一種強調讓學習者不斷進行語言操作的課程類型，IEP在短期內透過不斷強化式的學習，讓腦波能超過某種負載量，讓學習資訊非停留在短暫記憶區，而是內化在語言區內。經由這樣短期、密集的強化學習，成為學習者語言的長期記憶，以達到形成永久記憶的目的。透過IEP的課程訓練，學習者往往能夠在短時間內取得可觀的語言成效。
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多年來密集英語課程（IEP, Intensive English Program）努力經營其公信力，合作機構都支持它的改革。（Stoller & Christison, 1994）自從1941年起成立於密西根大學的第一個美國密集英語課程開始 （Kaplan, 1997），即不斷發展演變為一個分布世界各地課程和機構的複雜集合。目前支持密集英語課程的專業機構有：外國學生英語教學機構認證（TESOL）及國際教育協會（原NAFSA），同時有大學學院密集英語課程聯盟（UCIEP）和美國密集英語課程協會（AAIEP）等組織的協助，提供專業標準及評鑑服務方針，也有資訊交換的研討會。最近英語課程評鑑委員會（Commission on English Language Program Accreditation, 2001）的成立，對推廣密集英語課程的優質專業有很大助益。
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臺灣英語教學課程多元，從學校體制內的教學到線上教學或一對一教學，均展現不同之學習成效。然而從語言學習的效果來看，近日來，相關學者不斷討論密集課程（Intensive Program）在語言學習上的理論依據與執行情形，尤其是2011年下學年在教育部技職司主導下的技職院校暑期英語密集課程，成效顯著，更值得學者深入探討，本文僅從課程規劃面及教材製作面來討論如果進行密集教學與學習，傳統的教材與課程內容是否仍然適用。
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成立於1984年，隸屬於師大歐洲文化與觀光研究所的師大法語教學中心，在課程規畫上採每班不超過20人的小班制教學，教學內容豐富多元，包含了法語普通班、週末班、旅遊班等。在學習法語之餘，學員也有機會參與法國美食文化、葡萄酒、法國留學資訊等講座，一探法國之優雅文化。
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採用密集式的課程設計，是有效學習第二語言的方法，不僅僅是國人學習英語、法語等語言，其他國家的人來臺灣學習華語，也是採用密集訓練的方式。國立政治大學是一所國際學術交流頻繁的學校，位於政大國際大樓的華語文教學中心致力於推動華語文教學不遺餘力，針對政大國際學生及交換生、一般外籍人士與華僑子弟開設了多種華語課程，也提供擁有豐富的各類華語和文化相關的雜誌和影音設備的閱覽室供學員使用。
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要到美國讀書之前，必須先培養足夠的英語文能力才能應付美國的校園及日常生活，若是英語程度不足，須先參與語言課程，將英語實力累積到一定的程度，才能順利吸收大學中的各種專業知識。
在美國有許多大學校院都開設這樣的語言課，並大多採用密集式的教學模式，目的是希望這些母語非英語的學生能夠又快又紮實地將英語提升到一定的水準，而實際上，學生們也因為參與密集式的英語訓練，得以在短期內反應出具體的英語學習成效。為了瞭解美國各所大學所開設的密集英語課程（IEP, Intensive English Program）模式，本文為讀者整理了幾所美國知名大學的IEP課程實例，希望對於有意在台灣設立IEP課程的學者專家有所幫助。
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回顧第一個IEP課程始於1941年，成立於美國密西根大學，是年也是日本進攻珍珠港、太平洋戰爭爆發的一年，該校為外籍留學生在開學前設計了一個密集語言課程以改善學術英語能力，自此後IEP及不斷地發展，演變成為今日分佈全球各地的語言課程與機構的複雜集合體。英語國家語如美國、英國、紐、澳更是格外重視，視為重要的國家政策，可宣揚國家的語文、學術、文化及觀光旅遊，IEP甚至成為一項產業，外交單位、教育單位、經濟單位都要配合，為IEP的學生服務，協助其旅行、簽證、居住、註冊、就學、考試、拿證書，甚至打工、旅遊。幾乎所有的英語國家大學都設立IEP課程，成為正規大學、研究所教育的先修課程，給予獨立的預算、組織，成為大學的一項重要財源。
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