因應全球化的快速變遷，語言教學也變得必須加快腳步，為了培養出更多兼具語言能力及專業能力的未來人才，擁有EAP或ESP的教學技能，對於作育英才的大學英語老師而言，已日形重要。亞州大學國際學院為了幫助EAP老師們充實教學技能，時常不定期舉辦工作坊，實為英語老師們充電的良好資源。
2011年1月，亞州大學國際學院甫主辦了一場「2011EAP學術用英語研習工作坊」，因而特別邀請了前任美國TESOL 專業英語小組（ESP-IS, English for Specific Purposes Interest Section）主席Shahid Abrar-ul-Hassan教授，以及英國諾丁罕大學Paul Crawford教授擔任研習講者。該校正是希望透過這兩位外籍講者的演說分享，提供英語老師們更多與EAP相關的英語教學心得概念。而藉著這個難得的機會，講者之一Abrar-ul-Hassan教授不僅分別在成大、臺科大等校安排多場演講行程，也接受了本刊的獨家專訪，方便讀者對於其專業研究有更進一步的認識。
Shahid Abrar-ul-Hassan教授以「Optimizing instruction efficacy in EAP programs（最佳化EAP教學效用）」為題演講，他說：「讓學生具有學習動機，是讓教學效益增加的重點。」為達成此一目標，必須讓學生能某種程度地參與課程設計、營造一個令學生感到安心的學習環境、讓學習語言成為一個有趣的事情。
在訪談中，Abrar-ul-Hassan教授強調了「課室觀察」（classroom observation）的優點。他說「課室觀察」在近年來已逐漸成為投入TESOL或英語教學相關領域之教師們的熱門研究重點，其原因在於，「課室觀察」是一項十分具系統性的教學暨研究方法，能夠具體地幫助英語老師了解學生的學習成效，並從而改善教學方針。
Abrar-ul-Hassan教授還說：「所謂的觀察，並不是表面上的觀察而已，而是要進入更深層次的觀察，觀察者除了記錄在教室內師生間的教學互動，還可對觀察後的內容進行延伸性的分析探討，從中理解在如何的教學模式進行下，發生了哪些具體的影響；而教師之所以如此教學的目的，是否又與學習成果相符等等。」
進行課室觀察的好處就是可以讓老師從旁了解學生的學習歷程、找出不同程度學習者的學習困境、進行教學研究，以及發現學生所面臨的學習挑戰。透過課室觀察的分析與調查，EAP老師們可以有效地幫自己找出最適當的教學方法。
當然，在教學進行中可以用來觀察分析的事項有許多，因此一旦要進行課室觀察，就必須確立觀察目標（objective），接著利用不同的課程任務（Task list），來輔助觀察，進而取得實戰的教學經驗。Abrar-ul-Hassan教授指出，「亞洲國家（在此指東亞）的老師似乎經常習慣以教者（director）的姿態自居，認為所教的內容都應該由自己來告訴學習者。也因而使得EAP老師感受到莫大壓力。」
「但事實上，英語老師只是扮演一個輔助者，最重要的是能夠幫助學生學會怎麼善用英語去接觸其他專業。英語只是一種工具，它可以在任何領域中出現，英語文老師卻不可能懂得所有的領域知識，在這些前提下，英語老師更要懂得導引學習者活用教學內容，而非只是一味的用成績分數來論斷學習者的語言能力好壞。」
由於EAP或ESP所涉及的領域廣泛，且在不同的領域之下又有完全不同的詞彙、語法及使用習慣，作為一個好的EAP／ESP老師，必須了解該領域的相關語言知識，才能確切地提供學習者正確的訊息。
由此種種，使得「課室觀察」成為EAP／ESP教學的一項有力工具。其最主要的幾個目的便是：提供老師一個互動式自我教學技能發展的機會、執行具體的分析與測試、回應老師所感知到的學習需求繼而發展特定領域的教學方法、進化英語老師教學觀，以及促進同僚間的相互合作（如英語老師與某專業科目的老師）等等。
為了確保教學是成功且有效的，「課室觀察」的確是一種系統化的教學方法，然而Abrar-ul-Hassan教授也表示，無論任何班級，皆要先有適度的能力分班，才能讓學習成效達到最高，否則針對程度參差不齊的班級，不僅易使教學目標混亂，也很難有效提升學習成果。
EAP教學在臺灣仍有許多要進步的空間，期待未來有更多的資深講者前來分享EAP教學心得，幫助更多在臺灣有志於從事EAP教學的教師，進而協助更多學生培養足夠的語言及專業，迎接國際化的未來！