學用英語全方位　老派英語教學再見

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日前接到English Career 編輯部的邀約，希望筆者從高中英文教師的角度，觀察今年（100學年度）的指考英文考科內容，來談談大考趨勢與英文教／學方向。當我第一遍看完今年度的英文指考試題時，腦袋裡出現的第一個想法是：題目多元、活潑，作文題目很好發揮！

回想今年指考甫結束不久，不少報紙採訪若干位補教老師或學校英文老師意見，有些反應此次考試為「五年來最難的英文考題」，或者出現「考霸凌核災，英文近三年最難」的標題出現。原因是因為今年考題篇章結構與文意選填兩大題，首次考出「答案選項比題數多」的題型，複雜度變高。再者就是提到考題增加不少時事話題、科普文章，因此文章中出現的專業術語可能會延緩閱讀速度等因素。

但筆者觀察本次英文考科指考內容，認為考題難易度尚屬於中等，只有若干部分偏難，但是整體而言內容取材多元，且主題越來越生活化。雖然閱讀文章中有專有名詞出現，但通篇觀之，並無過於艱澀單字，並且專考文法的考題相當少。考題文章主題廣泛，如松露、動物實驗、蛛蜘網的結構、博士貶值等。雖然有意見指出考題文章並不貼近學生生活，但我認為上述的各式主題依然是學生可以在日常生活、各類影視媒體裡接觸到的話題。其考試重點還是在評量學生文字統整、邏輯思考、判斷能力。

整體試題分析

詞彙題主題廣泛

首先從第一大題詞彙題來看，此次的詞彙題內容主題包含廣泛，有生活層面的單字，如：「最舒服的布料（fabric）」、「疲倦地（wearily）走回住處」、「個人的（individually）自我表現」，也有科普知識單字，如「星球的軌道（orbit）」、「靈敏的（sensitive）儀器」。另外，屬於時事新聞的議題也納入其中，如「因維基解密擔心資訊揭露（disclosed）」、「召回（recall）問題汽車」等。而所評量的詞彙為實詞詞類（名詞、動詞、形容詞、副詞），比例分配平均：名詞3題、動詞3題、形容詞2題、副詞2題。而其詞彙程度，大考中心提出之詞彙表為參考，三級2題（individually, sensitive）、四級4題（recall, obstacles, orbit, consistent）、五級2題（fabric, wearily）、六級2題（recruited, disclosed），相較於99學年度指考考科的三級2題、四級3題、五級4題、六級1題，兩者出題難度大致相同。

第一大題：詞彙題主題廣泛
主題類別	詞彙例舉
生活層面	「最舒服的布料（fabric）」、「疲倦地（wearily）走回住處」、「個人的（individually）自我表現」
科普知識	「星球的軌道（orbit）」、「靈敏的（sensitive）儀器」
時事新聞議題	「因維基解密擔心資訊揭露（disclosed）」、「召回（recall）問題汽車」

商業英文入考題

至於第二大題綜合測驗，兩篇文章其一是商用英文主題的「企業對客訴的處理原則」。此類型文章以往較少出現，但因應全球化英語（global English）以「應用」為核心理念的興起，我倒認為此種商用英文文章出現，表達一個訊息：大考英文考題，不再是以閱讀性的文章為主，實務性、實用性的商用英文內容也是今後英文教／學該關注的層面。另一篇文章則是文化議題，討論「因為文化背景不同，人們在不同場合表達自己的感受」。

關於考題內容分析，此次綜合測驗出現較多的文意理解題，例如第14題考的是上下文句的因果關係：An adjustment refusal message requires your best communication skills __14__ it is bad news to the receiver. （當公司要向客戶提出拒絕調整的訊息時，需要良好的溝通技巧，__14__ 它對客戶來說是個壞消息）。因此，根據前後文意，就可選出「因為（because）」的答案，其他的答案如：till （直到）、unless （除非）、therefore （所以）則不合理。而第16題的片語考題，也是在測驗學生的文句邏輯理解：… A group of researchers in Japan, __16__, studied the facial reactions of students to a horror film. （人們表達自己的感受在不同場合用不同的方式，文化在這一方面有很大的差異，__16__，日本的一群研究專家針對學生看恐怖電影的臉部表情進行研究。）同樣地，由前後文意理解，我們可知此處答案是「for example（舉例來說）」，而其他選項 as usual（如往常）、in some cases（在某些情形）、to be frank （坦白地說）就不合邏輯。

此外，往往被認為文法考題最多的綜合測驗，本次測驗也只出現兩題文法考題：一是第11題，考的是 S + request + that S（should） + 原形動詞；另一是第18題，考的過去進行式被動語態（were being taped ）。

文意選填與篇章結構—選項增加、挑戰升級

第三大題文意選填及第四大題篇章結構，第一次出現「答案選項比題數多」的題型，前者要從十二個選項，挑出十個填進空格；後者要從六段句子，挑出五個適合的答案。相較於歷屆考題皆是10個選項找10個答案，或5個選項對應5個空格，此次考試的複雜度與難度提高，考生的確比較傷腦筋。而這兩大題的文章取材方向則偏向時事性與多元性，主題包括圖文小說（graphic novel）的興起、校園霸凌（campus bullying）可能造成悲劇等負面影響。

但是學生只要能夠掌握兩大題型觀念：「文意選填」目的在於評量讀者是否能根據文意發展，掌握詞彙和轉折詞的應用，選出正確的答案；「篇章結構」目的在於測驗讀者對文章結構的理解程度，並依句文章後所提供的選項，選出正確的答案。因此，只要能夠注意語意銜接的代名詞、時態、語意的轉折詞是連接？對照？或是比較？再回頭閱讀文章。即使遇到不懂的單字，也不要心慌，要繼續閱讀下去，猜出大意也就能夠找出適合此段大意的的字詞或句子。這兩大題的測驗重點仍是在於理解文章結構及瞭解前後文句邏輯。

閱讀測驗求細心、判斷力

第五大題閱讀測驗內容包括：介紹松露（truffles）以及其採收方式、動物實驗（animal experiements）、蜘蛛網結構（structure of spider webs）、博士學位的供需問題等。雖然有老師質疑，有四題考蜘蛛網的結構，專業術語太多，要花不少時間推敲。但是事實上專業術語並非考題重點，而且該考題也加入圖示幫助。無論何種主題，學生需能記住「閱讀測驗」的題型用意：旨在測驗考生是否能綜合用詞彙、語意、語法知識，以理解、引申、推理、判斷選文內容。平日閱讀時，學生除了理解文章要旨外，也應能針對文章內容加以引申及推理，對作者看法及態度有所判斷。一般而言，閱讀測驗出題方向大致分為兩種類型：一為local（細節），另一為global（全觀），本次指考測驗亦相同，列舉如下：

（1）考local ，意即考detail（人、事、時、地、物）：

第37題：What is the best way to enjoy truffles as a delicacy?（何者為品嚐松露的最佳方式？）
第42題：Which of the following is mentioned as an alternative to replace animal experiments？（以下那個說明提及取代動物實驗的替代方案？）
第49題：Which of the following is closest in meaning to “churned out” in the second paragraph?（下列文字何者意近第二段的「churned out」？）

（2）考 global：

第40題：What is the main idea of this passage? 本文主旨為何？
第44題：What is this passage mainly about? 本篇主旨為何？
第51題：Which of the following best describes the author’s attitude toward the increase of PhDs in recent years? 下列何者最能闡述作者對於近年來博士增加的態度？

翻譯、作文，答案多元、考題生活化。

指考英文第一大題中譯英，內容與日本核電廠爆炸、核能安全及尋求綠色能源等議題相關。考題反應最新的時事新聞，學生一定不陌生。翻譯用字雖然看起來頗困難，但是大考中心改卷的趨勢也是跟從全球英文走。此次指考英文科閱卷召集人、政大英文系教授賴惠玲指出，在全球化（globalization）之後，英語詞彙的用法不再獨尊美式英語，只要世界各地有人使用，閱卷老師都會從寬給分（作者註1）。

第二大題是以「畢業典禮」為主題的引導式作文，第一段要寫出自己對畢業典禮的看法，第二段要求說明如何安排或進行活動，才能呈現畢業典禮的意義。作文題目是考生都有的經驗，此種貼近生活的主題，應可輕鬆發揮。

大考趨勢：單字不是地雷！大考不考文法！

當論及英文考科的詞彙難易，往往考生在面對英文科指考時都說大考英文用字難、文法多。因此「單字」、「文法」這兩大範疇則成為學生最害怕的兩大地雷！但是實際上大考考題使用的詞彙約有八成都是落在一至四級的詞彙表裡（作者註2）。

雖然大考中心尚未公布100學年度年度的指考考題分析數據，但以大考中心所做的99學年度指考考題試題分析研究報告為例，扣除專有名詞（人名或地名等）、數字等，整份考卷用字一至六級分別是389（45.23%）、167（19.42%）、116 （13.49%）、82（9.53%）、35（4.07%）、43（5%）個單詞。因此，學生只要具備一到四級的詞彙量，就可以理解88.27%的試題內容；若考生具備六級詞彙量，則可理解97.79%內容（作者註3）！而在98學年度的大考中心研究數據亦表示整卷詞彙程度，一至四級的詞彙約佔考卷422 （45.87%）、177（19.24%）、106（11.52%）、109 （11.85%）個單詞，共計89.46%內容（作者註4）！於此分別列舉出歷屆詞彙量的分析數據，就是要證明給學生看，只要把握住基本的高一、二程度，掌握一至四級的詞彙量，看懂考卷、理解考卷，就能有八成把握！

關於另一考生最害怕地雷—「文法」，我要告訴各位學生，近年來，大考出題趨勢，並不考文法，事實上考的是學生的綜合語文能力！而就「大考不考文法」此點，陳超明教授於《英語即戰力》一書中就已指出學校教文法、大考不考文法的觀點。他分析99年的大考學測題目，認為嚴格說來整卷只有一兩題文法題，而其他題目大都是理解題，亦即考生必須要看上下文語意才知道答案。而最被考生、老師認為是考文法的綜合測驗大題，也都是與語意相關及上下文相關，跟文法無關。而從各題選項詞類或是用法雷同就可知道，各項選項，其文法形式雷同但語意不同，因此大考不是在考文法，考的事實上是學生的綜合語言能力。

關於綜合語言能力，陳教授也言簡意賅提出三大要點：一是單字的掌握（包含定義、用法、搭配詞）；二是英文語法的邏輯性（例如字的排列次序、因果關係、推理能力）；三是大量的閱讀。陳教授認為上述三者才是提升英語能力的基礎，文法只是輔助理解的工具，並非考試重點。（頁52~53）（作者註5）我們對照今年100學年度指考考題的文法題目數量，也是約兩三題左右！因此考生在學習英文過程，注重的應該是詞彙的搭配與句型的活用，而抱著文法書硬記、死記的學習方式，無論面對大考或面對真實英文使用場景，得不到多少分數、也派不上用場。

結語：老派英文教/學，再見。活用/活學、大量閱讀，才是王道！

身為第一線的高中英語教師，我們所面臨的教學現場是：每班四十人以上的大班教學、每週教學時數不足，以及學生英文素質M型化的挑戰。在以考試導向為主的英語教/學環境裡，英文教師在每週有限的四小時當中，能將課本「教完」都已是難事，很難全面顧及到聽、說、讀、寫的練習；而很多學生學英文的真實情況是：課本只淪為背誦單字的工具書、習作只是制式練習的抄寫本，學生只重學習而非使用。

然而近年來大考考題的變化，也可以讓我們看到大考中心的轉變以及期待英語教/學突破的用心。這樣的趨勢也符合了英國應用語言學家David Graddol 在English Next《英語下一步》一書提出全球英語（Global English）的教學概念。

他主張英語不再是主流英語系國家與英語為母語人士專有，它是全世界人際溝通的主要工具。全球英語教學在教法上，也不再以英語主流價值教學的標準為唯一，跨文化能力的培養、溝通能力的提升、表達能力的訓練，方為全球英語的理念之一（作者註6）。因此我們可見近年來的大考考題不再強調文法背誦，閱讀文章也增加各種不同類型的、實用性的、商業性的英文議題。

今年9月18日，大考中心也首度開辦英文聽力測驗，總計六十分鐘的測驗時間，測驗成績表示採等級制，共分四等級：「A」、「B」、「C」、「F」，可瞭解學生日常生活及課堂學習相關英語之聽力，評量高中生英語聽力的學習成效，亦可提供大學校院招生選才之參考（作者註7）。上述轉變，可見政府希望落實高中英語課程綱要「聽、說、讀、寫」能力並重的策略推動。

關於全方位英語能力的培養，我自2003年起陸續嘗試將青少年英文原文小說融入高中英語課程，於其中發現「小說閱讀」能夠培養學生多元英語能力發展的動力與魅力。由於挑選的小說故事內容貼近青少年生活情境，文字用語符合學生年齡表達，情節發展具啟發性又有豐富的文化意涵，再佐以合作學習、小組討論、文學圈等教學法，讓每學期原本只有課本的單調英文課，也能因為每週一次的小說閱讀，增強學生長篇閱讀能力、鼓勵學生廣泛閱讀的習慣，也訓練他們跨文化的批判思考能力、討論表達的溝通能力。因此我認為此種課程安排，或許是在各式英語教學改革建議當中，一個值得一試的藍海選擇（作者註8）。

面對大考政策的變化、全方位英文素質的要求，傳統的課本教／學必定無法應付未來的語言課程需要。於文末，我大膽建議英文老師，不妨嘗試在正規英文課程時數裡，加入各式英語閱讀的教學活動，活化英文課程、激起學生學習興趣。同時，也要鼓勵各位莘莘學子，學習英文的過程，能採用胖子哲學（FAT），亦即：

第一，要有彈性（Flexible）。

第二，能接納新事物（Adaptable）。

第三，有一顆受教的心（Teachable）。

相信對於未來各種英文考試趨勢、場合挑戰，必能迎刃而解，順利過關。

註：

1. 她表示例如「疑慮」是名詞，正確用字是「concerns」或「worries」，如果寫成單數名詞也可以。「需求」寫「need」、「demand」、「requirement」都可以。文見http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=12&f_SUB_ID=31&f_ART_ID=329943#ixzz1UcFKOTUg

2. 詞彙表請參見 http://www.ceec.edu.tw/Research/paper_doc/ce37/ce37.htm

3. 游春琪（2010）。九十九學年度指定科目考試試題分析英文考科。台北市：大學入學考試中心。

4. 游春琪（2009）。九十八學年度指定科目考試試題分析英文考科。台北市：大學入學考試中心。

5. 陳超明（2010）。英語即戰力：開啟台灣的英語學習革命。台北：聯經。

6. 關於David Graddol 全球英語（Global English）概念介紹，與English Next 《英語下一步》書摘簡介請見English Career 第29期（2009）。

7. 民國100年試辦之高中英語聽力測驗說明，請見大考中心網頁。http://www.ceec.edu.tw/

8. 吳詩綺（2009）。打造3D體驗的高中英文寫作課—以英文兒童青少年小說為媒介。台北市第十屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究『行動研究論文類』優選。

附錄：

提供大考中心文章主題分類表，學生可參考下列15種主題大綱，在學英語過程盡量廣泛涉獵各式主題，有助英文程度大幅提昇。（http://www.ceec.edu.tw/）編號主題備註

1. Foods, Health, and Medicine

2. Lifestyles, Fashions, and Ethics 含 personal experiences

3. Family and Human Relations 含 human rights/feminism