臺灣英語教學課程多元,從學校體制內的教學到線上教學或一對一教學,均展現不同之學習成效。然而從語言學習的效果來看,近日來,相關學者不斷討論密集課程(Intensive Program)在語言學習上的理論依據與執行情形,尤其是2011年下學年在教育部技職司主導下的技職院校暑期英語密集課程,成效顯著,更值得學者深入探討,本文僅從課程規劃面及教材製作面來討論如果進行密集教學與學習,傳統的教材與課程內容是否仍然適用。
IEP之源起與特色
英語密集課程(IEP, Intensive English Programs)起源於1941年美國密西根大學。最初,這個課程有兩個主軸:一是美國學校用來幫助英語非母語的學生,或是成績較差的學生增進英文技巧,協助他們進入學院或大學就讀;另一個則是美國政府將此課程運用在外來移民,幫助他們在短期內加強英語能力。
由上述IEP最早的例子可以得知,有別於傳統式的教學,IEP是有目的性的教學。IEP以訓練為導向,透過實作的方式達到目的,並非學校傳統的互動性語言教學。舉例來說,公務人員的IEP課程,就應針對公務人員的工作內容進行設計,如資料蒐集、簡報、書信等。而如果對象是貿易公司的員工,將針對其貿易工作內容來進行規劃,如商業書信、電話溝通、產品介紹、進出口流程等,因此商務IEP課程設計就會與公務人員有所不同。
外貿協會就曾以外貿人員所需的英語技巧及能力為目的,為學生進行IEP訓練。然而,以往臺灣所設計的IEP課程,例如針對托福考試規劃的課程,大多以題型解說為課程重點,而非以提升學習者語言能力為目標。
不同於一般語言課程,IEP是一種短期內透過密集式與目的式的訓練,來達到期望目標,同時IEP也重視學習者語言能力的提升。語言學習的過程中牽涉到2個能力,一是認知能力,另一個是記憶能力。認知能力可能需要花較多的時間培養,然而記憶能力是可以透過訓練來強化的。
IEP在短期內透過不斷強化式的學習,讓腦波能超過某種負載量,讓學習資訊非停留在短暫記憶區。經由這樣短期、密集、強調反覆練習的訓練,IEP強化學習者語言的長期記憶,以達到形成永久記憶的目的。
傳統英語教材vs. IEP教材
根據上述的IEP課程特性來設計IEP教材,與傳統英語教材相比,IEP教材有以下二大差異:
一、 傳統英語教材重視輸入(input)大於產出(output);IEP教材則強調產出型(output)的學習效果更勝於輸入(input)。
二、傳統英語教材教師花在教學的時間較多,練習通常是由學習者自行在家裡完成;IEP教材注重學習者透過實作(doing)所產生的學習效果,教材提供大量的實際操作及演練,使學習者逐漸習得常用句型及字彙。
舉例來說,如果要學習如何向國外下訂單,傳統英語教材會先提供整套流程,接著學習者再做練習,IEP教材則是直接給任務練習,在實際任務的操作過程中,學習下訂單所需的字彙及文法。
IEP教材可分為3大重點:
一、目的性:IEP教材必須具備目的性,例如:希望學習者透過此教材的學習之後,能夠達到多益測驗900分為目的,依此目的來進行教材設計。
二、訓練(任務)性:教材設計必須讓學習者透過工作與場景指定任務,透過任務導向來達到語言學習效果。
三、情境式:任何學習都必須是情境式的,不把語言學習當作純粹架構式的學習。無論是文法或是字彙,都是學習者在工作情境中為了執行任務所需要,因而習得語言。
IEP教材設計注意事項
一、階段工作:所謂IEP目的是必須有「階段性」以及「工作性」的學習。傳統教材屬於全功能性的學習,例如在國高中所學的文法,幾乎囊括了所有的文法,但對學習者而言,卻不容易應用於實際工作上。IEP教材要在短期內達到學習效果,訓練就必須是有目的性,學習也要有階段性。針對不同工作階段的學習者,IEP教材依據初階、中階、高階等工作性質,來設定各個工作階段中學習者所需要不同的英語能力指標(如:低階使用者,僅需完成日常生活之對話應用,高階使用者則必須能夠表達自己的不同意見等),讓學習者階段性完成學習,而非採用傳統課綱來設計課程。
二、任務性學習:由於IEP是有目的性的學習,因此必須根據學習目的,在教材設計中,建立符合此目的所需之語料庫。同時更要將真實情境納入教材設計,讓學習者從實際的操作及演練中吸收學習內容。
三、操作性學習:語言學習是操作性的學習,教材應以活動與任務為優先,語言其次,要先會應用了之後,語言成分是在學習過程加入。
四、螺旋性結構設計:這部分牽涉到教材縱向與橫向的設計概念。教材中必須包括反覆性的練習,以強化學習。然而教材中的練習儘管次數眾多,卻不能讓學習者感到枯燥乏味,必須富含變化,讓學習者透過不同的任務(tasks),在不知不覺中學會語言的應用。
此外,教材中的字彙和文法都應該與實際任務及工作密切相關,因此字彙及文法不僅僅只限於出現在某一課當中而已,例如第一課中出現的單字,可能在第五課因為任務所需而再次出現,文法亦同。
以下為一則IEP教材範例:
- 教學目標:
- 以實用的英文語法概念,增進各類生活及職場情境的常識,建立國際溝通能力的基礎。
- 運用「任務性學習」(Task-based learning)的方式,從實際的操作及演練中吸收教學內容。
- 透過密集且反覆的練習,熟悉常用句型及字彙,深化「產出型」學習效果。
- 適合對象:
- 具基礎到中等程度,想要有效提升英語溝通能力的學習者。
- 具有基礎英文實力(國中基本800字),但始終無法有效掌握職場情境的學習者。
- 想要奠定英檢考試高分實力的英語學習者。
- 課程特色:
- 課堂暖身活動,幫助學習者能迅速熟悉任務情境。
- 每課皆有一項核心活動,整合聽說讀寫各項能力,但每課都有單一語言強化技能(如:讀或寫)。
- 大量使用學習單(worksheet)教學,達到真正使用語言的學習目標。
- 每單元皆有評量學習單,可即時評估學習成效。
- 每課皆有英檢情境試題演練,輕鬆掌握英檢題型。
依照以上的學習目標與任務導向,在此列出一具體範例,可作為說明。
- 教材範例主題:邀請
Task 1:
你是這個生日派對的策劃人,必須完成這份邀請函(invitation letter),再寄送給邀請的賓客。
哪些是邀請函中必備的的字詞:
地點/時間/邀請/參加/生日派對/受邀人/邀請人/派對/主題
Worksheet 1-1:
請用以下的中文字彙寫出你的請帖:
受邀人/邀請/參加/生日派對/日期/時間/地點/邀請人
首先要求學習者使用中文寫出請帖,熟悉請帖格式,接著,將英文單字導入,學習使用英文請帖與表達方式。
Task 1: 請從下表中找出相對應的英文邀請函常用字詞:
邀請/地點/參加/時間/生日派對/地點/ 受邀人/邀請人
Invite | Guest | Date | Location |
Host | Time | Attend | Birthday Party |
此學習單引導學習者從中文思考進入英文表達。
Worksheet 1-2: 中文 + 英文句法練習
l We 邀請 you→ We 邀請 you to 參加
→ We 邀請 you to 參加 生日派對
→ We 邀請 you to 參加 生日派對 for __________(name).
最後驗收成果
- 完成邀請函
請將下列invite / attend / birthday / party 填入完整的英文句子中:
We warmly __________ you to __________ the __________ __________ for __________(name).
日期 : 星期___ + 月 + 日
時間 : 幾點 + p.m.
地點 : 餐廳名稱/飯店名稱
地址 : 門牌號碼 + 路名 + 城市名
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Date : Wednesday, March 3rd
Time : 6 p.m.
Location : Pearl Liang Chinese Seafood Restaurant, Grand Hyatt Taipei
Address : 2, Song Shou Road, Taipei 11051
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• Worksheet 1-3: Complete Your Invitation
請用之前學會的字詞完成這份英文邀請函。綜合以上任務與學習單後,學習者再度強化以下單字學習。
- 字彙
- planner n. A person who plans the party. Jay is the party planner and he is very busy cooking food and finding a location.
- invite v. to request the presence or participation of. Ming and Apu want to invite you to a fun party at the park.
- invitation n. A letter or email to request the presence or participation of a person.The invitation for the party was sent in the mail.
- date n. The numbered day of the month.Today's date is September 17th.
- single n. A person who does not have a boyfriend, girlfriend, not spouse.The singles party was a great place to meet new people.
- guest n. A person who goes to a party.Lu is a guest at the birthday party, he brought a big gift for the host.
- welcome n.The way in which someone is greeted.The welcome party is at 7pm, It will be at the Wang hall.
- location n. A Place where something is held.The party was held in a great location, It was very big and looked great.
- host n. A person who holds a party.Kim is the host, the party is at her big house on third street.
- vegetarian n. A person who does not eat meat.I love to eat steak, but I am a vegetarian so I do not eat it.
- 英檢練習題
- Tea Party at Sara’s House
- Saturday afternoon at 1 p.m.
- Come one come all to the yearly super nice tea party for all of Sara’sfriends.
- Anyone who knows me or knows someone who knows me is welcome.
- Just come with a tea cup, and a sweet treat if you can.
- It should go well with black tea.Also, for those who are brave, readings from my copy of
- Lewis Carroll’s Alice in Wonderland would be greatly enjoyed.R.S.V.P. not required. Just come!
- 成效檢驗:英檢練習題
Listening comprehension
How many people are you planning to invite to the party?
(A) Next Saturday
(B) About twenty people
(C) I already sent out the invitations.
語言學習的成效來自於不斷操作
從以上的簡單模式,可知IEP教材為強調「任務」與「實作」,語言學習的成效來自於「不斷操作」,而非規則或單純記憶性的學習模式。希望這種教材方式,能引發學習者的學習動機與實際使用語言的能力,最後達到其英文能力的提升,也能展現在英檢成績上。