記者：Hsin Pei Shen
LTTC 研發長吳若蕙表示，希望透過「偏鄉國中小學英語教學補助計畫」能幫助偏鄉學童，甚至也能提供城市地區學校教師參考。
偏鄉孩子在學習的道路上，需要什麼樣的協助？ 是更多的教學資源？有趣的營隊活動？還是課輔伴讀呢？都是，但更關鍵、也更基本的，是能夠引導孩子學習的教學方式、內容，以及更充足的師資。
為此， 財團法人語言訓練測驗中心（The Language Training & Testing Center, LTTC）舉辦了「偏鄉國中小學英語教學補助計畫」以及「偏鄉國中小學英語教師研習營」等系列公益活動，希望能夠在提供教師補助的同時，激發出偏鄉英語教學創意，並且以研習營增進教師職能，讓老師們能夠透過差異化教學，克服偏鄉混齡、混合能力等教學困境。
補助教學計畫 提升偏鄉英語學習成效
LTTC 研發長吳若蕙表示，「偏鄉國中小學英語教學補助計畫」將會以一年舉辦兩次的頻率執行，今年為首次舉辦，共約有60 件報名計畫，平均分散在台灣本島及離島等各偏鄉地區，補助計畫申請類型包括：改善英語教學資源、實務教案、校內外主題活動、校園雙語化等主軸，「審核標準包括提案動機與目標、執行方式、預算合理性、成效評估方式等等， 也須具備啟發性、創意、獨特性，方能雀屏中選。」
觀察此次報名情況，吳若蕙表示，約有9 成以學校名義報名，此次共遴選12 件，每件補助3~5 萬元， 名單已於今年11 月底公布，獲選學校或教師會先獲得一半的補助款，在明（2016）年上半年執行提案計畫，並須將執行過程以照片及文字等方式記錄彙整成結案報告，待LTTC 審核後，再取得另外一半的補助款。
「我們希望這些教學計畫不僅能夠幫助當地偏鄉學童，未來也可複製、延續，提供其他偏鄉地區、甚至是城市地區學校教師參考，讓計畫效益延伸擴大，畢竟我們的最終目的，是要提升孩子們的學習成效。」
創意教案： 結合在地文化 提高學習動機
「從琳瑯滿目的報名計畫當中，不乏許多亮眼的企畫內容，讓人不禁感受到偏鄉教師的熱情和創意， 也讓我們更了解不同偏鄉地區的現況，以及偏鄉教育的實際需求。」
吳若蕙舉例，高雄深水國小全校1 到6 年級總人數不到30 人，報名老師希望打造雙語校園，於是構思出結合食農教育（編按：即為建立人與食物、土地間的關係，透過認識自己吃的東西，培養選擇食
材能力、增進了解農業生產者的知識），在校內設計從世界到台灣，從台灣到高雄深水的「雙語食農地圖」，並且從地圖出發，設計主題式教學課程， 藉由學生所熟悉的在地環境、文化、生活等內容， 提升學習英語的動機。
該項計畫也預計邀請鄰近學校前來觀摩；為提高學習成效，還準備將學生培訓成為英文導覽員，為到校觀摩的外賓進行導覽，一來不但可確認學生是否確實吸收所學，二來同時也可訓練英語文表達能力，一舉數得。
創意教案： 搭配數位工具 鍛鍊基本能力
另外一項獲選計畫來自台東豐田國中，全校人數約200 多人，學生多為單親、隔代教養、經濟能力較為弱勢的原住民學童，「雖然學童能朗朗上口幾句英語流行歌曲中的歌詞，但『講英語』還是不同於『唱英文歌』，音調、發音還是要再訓練。」此外， 當地學童大多缺乏課後學習環境，自然也就沒有閱讀習慣，因此該計畫便構思要「以錄音筆和分級讀本」來為學生建立英語文閱讀學習課程。
該計畫選定以7 年級體育班（共計16 位）學生為對象，老師以學生英語文程度區分讀本，並將朗讀讀本或其他教材錄音檔存入錄音筆當中，讓學生帶回家反覆聽、跟讀，並完成學習單，學生再利用錄音筆將自己跟讀的聲音錄下來，帶回到教室和同學共同討論、評量，預計一學期要讀10 本讀物，「如此一來， 老師可以比較學生期初、中、末的錄音檔，來確認學生的學習成效；也可以讓內向、不敢在大家面前開口講英語的學生，在課堂上和同學共同討論。」
任務導向、數位應用
給學生釣竿 讓學習永續
不難看出，補助計畫的獲選教案多為「任務導向教學」，除了任務導向的教學方式，「數位化學習」也是偏鄉教育能夠克服混齡、混合能力等差異化的配套措施，「因為每位學生的程度起點、學習進度以及目標各異，數位化工具能夠幫助學生培養自主學習的習慣，因此老師如何善用數位化資源，也是偏鄉教育的關鍵。」吳若蕙表示，目前LTTC 開設不少線上學習平台和課程，未來或許可將其運用到偏鄉教育上，「我們提供不少免費平台資源，老師們可以善加利用。」
吳若蕙認為，「無論是偏鄉或城市，教育應該給學生釣竿，教他們如何釣魚，而不是直接餵他們吃魚。」因此，教育除了讓孩子們習得知識，更應該培養他們具有自我學習能力，對學習富有責任感、動機以及了解學習的意義，才能真正教出成效、讓學生學有所成。