◎記者：賴亭宇
「偏鄉的小朋友是不是很難教？」「偏鄉不是已經拿很多補助了嗎？為什麼情況都沒有改善？」台灣不大，但環境的落差，卻讓偏鄉離我們很遠。近年各界不少有志之士針對偏鄉教育積極投入資源，然而師資不足、程度落後等問題仍未獲得真正改善，外界看待偏鄉的眼光，似乎也還是帶有負面的想像。
「你們可能很難想像，外籍媽媽、單親家庭、隔代教養、中低收入戶……這就是我們學校多數學生的家庭背景。」屏東隘寮國小校長林明泉表示，由於環境相對不佳，部分孩子的學習狀況確實不理想，「國語、數學都跟不上，更不用說英
語了。」然而，他認為：「這些小朋友只是缺少一個機會！事實證明只要給予足夠的陪伴和引導，他們可以變得愈來愈好。」
林明泉口中的「機會」，來自於台灣全球化教育推廣協會（GEAT）與國立屏東大學共同主持的「英語學伴：大手牽小手」計畫。該計畫串連雲林、屏東地區5 所大學，深入當地15 所偏鄉中小學，以中低收入戶或學習成效不佳的孩子為主，由大學生擔任家教性質的「學伴」，1 人輔導2 至5 位小學生。他們要讓小朋友在國小畢業前，學會26 個字母、懂一些生活單字，並且開口說英文。
小朋友：遊戲中學習 再也不怕英文了！
仕絨國小的黃友義小朋友，今年就讀五年級，從小三開始參加英語學伴，他靦腆表示：「我喜歡跟大哥哥一起學英文，因為可以玩遊戲。」黃爸爸更在一旁笑說：「他以前根本不愛讀書，只比『大雄』好一點，現在回到家居然會用單字考我了！」
另一位仕絨國小四年級的黃田心是聽損兒，黃媽媽形容：「田心在學習上一直都比較辛苦，對英語也相當排斥，沒想到參加英語學伴才不到一個月，就有顯著的進步，聊天時已經會自然而然使用學到的單字。」
隘寮國小家長蘇寶全的孩子今年小六，已是第二年參加英語學伴，他欣慰地表示：「孩子在沒有壓力的狀態下學習英文，變得敢開口，聽力也有明顯的進步，生活中聽到英語還懂得翻譯給爸爸聽呢！」
歸來國小校長王錦裕表示，外界有機會一定要親自來看看小朋友的上課情形，「看到他們在歡笑中自然而然地使用英語，沒有人不備受感動。」擔任本計畫總顧問的GEAT 理事長陳超明則補充，情感與成就感才是學習動機的主要來源，「我常對學伴強調，輔導小朋友的最高指導原則就是—— 讓小孩喜歡你。」他認為，正因大學學伴懂得站在孩子的角度，耐心陪伴，才成功地翻轉了這些小朋友的學習經歷。
大學生：陪小朋友一起學英文 我們的收穫更大！
國立屏東大學應用英語學系系主任潘怡靜表示，參與學伴計畫不只能幫助小朋友，更重要的是大學生能從中學會負責任，並懂得關懷學習者的需求，「當小朋友學不來時，我發現學伴多會自我反省、調整教學方式，而非檢討小朋友。」屏東大學學伴陳靖雯也說，自己很喜歡小朋友，希望以後有機會當老師，擔任學伴剛好能夠應用所學，是很好的實習機會。
事實上，為了吸引小朋友們的注意力，學伴們可說是使出渾身解數，設計了各種好玩的活動、學習單與教具。大仁科大學伴梁竣皓表示：「我小時候也不喜歡英文，所以很了解小朋友的感受。」他自己寫出好幾個英語互動遊戲app，讓小朋友透過聲音和圖像，反覆練習認字母、單字，「連別組的小朋友都搶著玩呢！」
而面對坐不住、不配合、甚至情緒不穩定的小朋友，屏東科大學伴賴柏淳分享他的因應之道：「課後多跟小朋友聊聊天，用心去陪伴、關懷。」大仁科大學伴吳姬玲也說：「小朋友需要安全感，因此要留意不施加過多的壓力，可適時休息，慢慢引導他們改善學習態度。」
決策者：讓偏鄉孩子靠教育翻身 成為台灣下一代新生力軍
「我從小家境清寒，靠教育翻身，現在只希望能拉更多孩子一把。」本計畫總顧問陳超明期許，每一位小朋友的學習需求和差異都能被顧及，「我希望國際觀不再是都市小孩的專利，而是人人都應具備的基本素養。」
仕絨國小校長林育妃十分重視國際化教育，除了敦促學生加入英語學伴計畫，還參與了「泰迪熊交換計畫」，與美國Gilman School 締結姊妹校，全校每一位小朋友都有機會與美國的小學生互動交流。她表示：「學好英文只是過程，為學生建立國際交流的基礎、認識多元文化才是最主要的目的。」
本計畫總主持人、國立屏東大學校長古源光也強調，台灣是一個海洋國家，年輕人一定要有基本的全球化素養和國際移動力，未來才會有更好的發展。「一個人才的養成，往往從中小學階段就底定了。」因此他力促本計畫的推動與實施，就是期望從小紮根孩子的英語力與國際化教育，為台灣的未來盡一份心力。他也期許本計畫的成功能擴及更多縣市，甚至帶動數學科等其他科目的加入，全面提升下一代的核心能力。