全球化的衝擊改變了英語教學的趨勢，面對此波英語教學改革，台灣如何才能掌握教學的契機？如何建立自己的英語教學模式？我們的英語教學專家，如何協助眾多的語言學習者？在思考這些問題的同時，此期的English Career 將帶領大家一起來觀察英語教學趨勢與策略的轉變。
2009年在科羅拉多州丹佛市舉行的第43屆美國TESOL年會，以探索英語教學的多重變遷風貌為其主軸。在來自內部與外部的力量衝擊下，英語教學專業領域被迫不斷重新定位自我目標，教學方向也不斷改變。而其中對英語教學的政策與現實面影響最鉅的，正是英語成為全球化語言的角色。
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本期的專題報導：「從2009年TESOL年會看英語教學新趨勢」，邀請了「TESOL台灣代表團」的團員們包括團長陳超明教授本人、台科大的Jeremy Syke、成功大學的鄒文莉、閔慧慈，政大附中的溫宥基老師、ETS台灣代表王星威總經理等七位，共襄盛舉，撰文分享參加TESOL的寶貴心得，並且於5月23日在台南成功大學舉行一場「英語教學新趨勢觀察─2009年TESOL年會台灣分享會」。
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近30餘年來，本人以師資培訓者、大學教授及教科書作者的身份走遍了幾大洲，到過12個不同國家工作。這些經歷讓我的專業生涯充滿樂趣，饒富意義且獲益良多，也讓我有機會在中國、巴西、阿曼、新加坡、印尼、墨西哥和夏威夷等各地，與許多老師及師資培訓者共事，而能親眼目睹全球英語教學專業不斷演變所展現的許多不同風貌，並親身參與各種活動，共襄盛舉。
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轉變與議題的形成
英語教學的理論發展與實務操作，一直是從事英語教學老師關心的議題，每年TESOL大會從主題演講、論文發表到實務的工作坊、研究報告、論壇、書展的多元形式的發展，都在展現英語教學面貌的不斷改變。從早期的傳統教學方法論的探討到現今全球化變遷的英語教學議題，都引起不同的重視。
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目前台灣愈來愈多的大專院校鼓勵開設全英語授課的課程，許多高等教育機構也逐漸廣泛採用英文原文書做為課堂教科書，這些措施固然是為了藉此提高學生英語專業能力，但也使得學生在學習上一方面感到壓力，另一方面也造成他們的焦慮。因此，為了幫助學生消弭學習障礙、結合學生的英文能力及其專業知識，各大專院校在近十年裡已陸續實施專業英語課程，以期提高學生在國際上的專業競爭能力。再者，雖然英文能力在日常生活對話及社交場合是重要的，學生也需要特殊的語言工具以達到日後工作上的要求、做研究計畫，或出版研究成果。所以為了迎合學生未來在職場或進修學業的需求，專業英語文課程有極大的需求空間。
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近年來，國家教育政策逐漸成為全球各國的重要議題。在過去，教育和健康之類的議題不似軍事國防和經濟政策般重要，但由於國民教育水準將直接影響國家的經濟層面，以及在全球經濟中的策略性地位，因此教育政策被視為當務之急。
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2009 TESOL年會有關第二語寫作教學論文發表中，不論是在小學、中學、及大學層級，均有美國學者與教師提倡運用澳洲學者Halliday的「系統功能性語言學」（Systemic Functional Linguistics）理論，教授美國第二語學習者英語寫作。「系統功能性語言學」為何在美國逐漸受到重視？筆者認為「系統功能性語言學」將語言習得以及英文寫作的隱性知識歷程，清楚且有條不紊地呈現給教師，並提供渠等明確教法，以幫助學生。
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帶著雀躍又迷惑的心情，我搭上飛機，在今年三月前往美國科羅拉多州的丹佛市參加一年一度的TESOL大會。雀躍的是，我有幸可以在學期上課期間請假參加國際學術交流活動；迷惑的是，我到底為甚麼要來參加英語教學的年會？我是公立高中的老師，不像大學老師有研究報告的壓力，又已經擁有十五年的教學經驗，其實不需要特別增進額外的知識來應付課堂上會碰到的教學問題及困境。於是，我就這樣帶著矛盾的心情，在長達二十四小時的飛行之後，拖著疲憊不堪的身軀抵達了丹佛市。
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大會主題：Uncharted Mountains – Forging New Pathways
此次年會的主軸，即在探討英語教學在多重力量的衝擊下不斷變遷的事實，尤當英語在當今所扮演的國際溝通重要角色，更應深思如何改變教學策略，以謀因應之道。以此行的重點學習活動為例，除語言評量與測驗外，English for Specific Purposes（ESP）， Intensive English Program（IEP）及English as an International Language（EIL）這三大內容領域（content areas）乃是主要目標。
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由於全球金融海嘯所帶來的失業潮，暴露了一個存在已久的教育與職場間配合失調問題，這也就是人們經常所說的「用非所學，學非所用」或「畢業學生找不到工作，企業也找不到人」的現象。尤其依最近發表的一項就業大調查（遠見民意調查中心），大學畢業生擔心自己畢業即失業者高達七五‧四%，而研究所以上學生更達八六‧一%，真正說來，造成這一問題或現象的原因，有極大部份來自我國教育機構的制度僵化。
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