學生的英語要學好，最重要的關鍵在於使用正確的學習策略，正如同英文老師想要教好英文，也要根據學生的能力需求對症下藥。為學生訂定確切的能力指標，提醒學生做好目標管理，也是老師教學的首要任務。
台灣從小學階段乃至於大學階段，學校的課程設計方針大抵皆是依據教育部所頒布的課程綱要而來，然而據個人觀察，現行的許多英語文課程綱，在實際的課堂中，有時滯礙難行，結果造成學生的英語學習成效不彰。無法活用英語作為國際間的溝通工具，反而使英語流為結構性文法的記憶零件，總是以拼拼湊湊的呆版語言，成為「學好英語」的假象。
本期的English Career因而特別以「能力指標」作為主要專題內容，希望可以透過專題內容的分享，使讀者更加了解有關訂定能力指標的適當策略，作為提升英語教學成效與學習目標管理的參考。我們特別邀請到成功大學鄒文莉教授、南台科大黃大夫主任撰寫專文，分享他們如何設定大專校院及技職校院的能力指標。我們相信以符合學生程度的能力指標進行教學，才能達到因材施教與分段學習的效果。
除了課程設計需要根據適切的能力指標執行之外，評量更是可以直接反應出學生的程度，了解其需要加強的面向。目前在市場上最常為人所使用的測驗評量，也都各有相對應的能力論述說明，可提供學生了解程度落差所在。
期望本期本刊的內容規畫，對於從事英語教學領域的各界人士能有些許幫助，提升學生的英語文學習成效也是提升台灣競爭力的基礎之一，而善用能力指標進行教學與評量，相信會是最根本的方法。
發行人 陳超明
現任：台灣全球化教育推廣協會理事長、政治大學英國語文學系教授
曾任：政大公企中心主任、政治大學英國語文學系系主任、政治大學外語學院院長