◎記者：Hsin Pei Shen
「我們最喜歡跟著大哥哥、大姊姊學英文！」下課後滿心期待地走向輔導教室準備上英文課的小朋友，臉上洋溢著單純而快樂的笑容。他們有些本來在英文課上不敢開口、有些喜歡搗蛋，但都在大學生學伴的循循善誘下，體會到了更多學習的樂趣。
為提升學習弱勢學生的學習成效，教育部國教署從104學年度開始推動學生學習精進計畫，其中，由實踐大學教授陳超明和國立屏東大學校長古源光共同主持「英語學伴:大手攜小手計畫」，其團隊於今年（105年度）第二次全國教育局處長會議上進行計畫執行簡報分享，提出透過在地大學生為弱勢學童輔導學習英語所獲得的成效，與現場教育先進共同討論。
此計畫目前集結國立雲林科技大學、國立虎尾科技大學、國立屏東大學、國立屏東科技大學以及大仁科技大學等多所大學的應用外語系師生，實際深入雲林、屏東共計15所中小學，以每周固定的個別輔導課程加上不定時的電話課業指導，提供學習弱勢的孩子擁有更多英語學習資源和機會。
變得喜歡英文 就能學出成效
計畫發展至今一年下來，已動員80多位大學生，輔導學童人數達270多位，屏東縣隘寮國小校長林明泉便表示，「我們學校和許多單位合作推動各種課後輔導計畫，問同學最喜歡哪種課程，他們回答最喜歡和大哥哥、大姊姊一起學英文。」接受輔導課程之後，許多學童學會了「看到字就會念、會念就會拼」的字母拼讀法，部分學校的補救教學測驗及格率也提升到50%以上，顯見輔導課程不僅能讓學童變得不排斥、甚至喜歡英文，也確實提升了學習成效。
此外，對參與計畫的大學生而言，也是教學相長的寶貴經驗。屏東市歸來國小校長張文禎表示，「大學生學伴的教學活潑，學生們都變得很樂意學習。」屏東大學學生楊絢雯分享，一開始原本設計競爭型加分活動作為課堂學習內容，「但後來發現孩子們很容易為了搶到分數而起爭執，便改以合作型活動進行，讓他們共同解決問題，課程上起來就變得順利很多。」
國立虎尾科大學生林思妤也說，一開始以傳統教學方式進行但成效不彰，「其實有點想放棄。」但抱著想陪伴孩子們學習的初衷，希望讓他們也感受到自己學習英語的樂趣，因此改以玩小遊戲、讀故事書等活潑的教學方式，後來便獲得很不錯的回饋，同學們變得開始喜歡學英文。
「小孩子學英文的最大動機其實只有情感因素和成就感。」計畫主持人陳超明表示，大學生扮演學伴角色，近距離輔導小朋友學習，因即時補救和關懷，讓學習弱勢、挫折的孩子能夠重拾學習英語的樂趣，「當他們喜歡這些大哥哥、大姊姊，當他們有機會考100分、從中獲得成就感，就能提高學習動機、就有可能把英文學好。」
陳超明進一步指出，計畫成功要素來自於大學生學伴的投入、國中小學的支援以及孩子們的學習成就，目前試辦計畫已有初步成果，相信接下來若能獲得更多民間資源投入，結合大學和社區，建立社區學伴平台，更有機會讓此計畫獲得永續經營的機會，為更多學習弱勢學童帶來學習機會及資源。
國際學伴計畫 兼備英語教學及文化交換
無獨有偶，國立台灣大學副國際長吳俊輝也於會議中分享「建置國際學伴支援網絡」計畫，提出運用該校的國際生和本地生，共同合作以每周視訊加上定期會面的形式，為國內中小學生提供英語學習活動，不僅讓孩子們學習英語，更是拓展國際視野的好機會。
他進一步表示，目前做法是以台大1位國際生和1位本地生，對應中小學2到25位學童，依學校特色、課程目標、學生需求等，共同規劃課程內容和進行方式，本地生可適時作為國際生和中小學童之間課前聯絡、課間翻譯等溝通橋梁。
今年5月底，參與計畫的31名外籍生便曾到訪嘉義市文雅國小，和視訊教學了半年的學童們見面，不僅學童們相當開心地和這些大哥哥、大姊姊以英語溝通、一起上課、玩耍，對外籍生而言也是深入了解在地文化的好機會。顯見國際學伴計畫對於國際生、本地生以及學童而言，同時可達到英語教學、學習以及文化交流等多重互惠成效。
不過，吳俊輝也不諱言地表示，國際學伴計畫還有許多挑戰，包括建立永續性的系統做法、差旅費來源、網路品質等等；而現場與會的一位教育局處長也提出，目前國際學伴計畫僅限於台大學生參加，教育部或許可以扮演推動角色，未來擴及全國各大專院校共同參與，相信能夠造福更多弱勢學童。
圖說：當小朋友喜歡這些大哥哥、大姊姊，有機會考100分、從中獲得成就感，就能提高學習動機、就有可能把英文學好。