打造數位原生世代的專業英語課程／ESP教學×能力評量×數位APP

作為銜接專業領域的英語能力，專業英語（English for Specific Purposes, ESP）在大學逐漸受到重視。較為重視英語能力的學校，會在大一英文之外安排多項選修英文課程，包括進一步增強英語四項技能的課程，或是在各項專業應用中需要的ESP 課程。

然而，即使部分學校如成功大學等，對ESP教學已有一定的成果，整體來說，ESP 教學在台灣仍處於發展期，對於如何達到有效教學，舉凡英語教師和專業教師該不該協同教學，或是如何因應ESP 教科書的缺乏、如何評量學生的學習成效等，許多大學仍然在摸索階段。

港日ESP教學藉Can-do評量能力

比較亞洲各地區ESP 教學，可以發現，對於ESP 教學的評量方式，日本、香港普遍以能力評量表（Can-do）作為檢視學生能力提升工具，讓學生的學習更有依據。如果台灣ESP 教師在教學規畫階段納入Can-do 評量表作為能力指標，或許能有助針對學生的英語學習成效進行教學管理。而泰國則有大學以iTunes U 作為ESP 課程教學輔助工具，為數位原生世代的教學方式提供了一個參考釋例。

根據日本高千穗大學商學部教授寺內一自2014 年開始進行的日、港、台大學階段課程調查，日本、香港教學上主要透過Can-do 評量表具體檢視學生的英語能力表現概況，而台灣的大學則較少使用Can-do 評量表進行學生能力評估。

以Can-do評量表搭配能力分班教學 成效更好

在ESP 課程中使用Can-do 評量表，原因是日本的語言教學普遍認為，教師若能將課程目標按聽說讀寫等項目分類，並明確標出不同等級（或不同分數）所應具備的能力，將能有效幫助教師與學習者檢視學習成果。如果搭配能力分班，則效果又會更好。

比如， 日本一篇2009 年發表的論文〈Framework and Language Portfolio SIG Forum: Use of can do statements〉就舉例，茨城大學將英文課程分成五個等級，該論文即建議等級四的閱讀、寫作Can-do 評量表可以如（表一）。在台灣，也有部分大學（如台北大學）的ESP 課程以Can-do 評量表做為教學目標。

（表一）日本茨城大學等級四英語教學目標建議

寺內一除了指出日、港兩地對Can-do 評量表的重視，他也認為，英語教師與專業教師協同進行教學，能有效增進ESP 教學成效，且如果雙方能建立有系統的溝通管道，將更有助教學間的搭配。

台北大學國際談判及同步翻譯中心主任陳彥豪，在分享他開設的國際談判英語課程時，也提到要讓學生具備專業概念，同時又要在課堂上模擬情境讓學生用英文進行國際談判並不容易，因此，「強烈建議以協同教學方式授課。」

泰國醫學英語 藉iTunes U數位學習

此外，泰國蘭實大學（Rangsit University）結合iTunes U 作為教學工具的教學管理方式，也許值得台灣的大學參考。iTunes U 是蘋果電腦開發的教學平台軟體，內建大量的各領域教學素材，也有一定程度的社群功能；為結合數位學習，蘭實大學的大一新生每人入學時都會領到一台iPad，因此教師們可以利用iTunes U進行各種教學嘗試。

比如，Ubon Sanpatchayapong 教授就利用iTunes U 為大一醫學系學生進行醫學英語的教學。她以《Professional English in Use Medicine》作為主要教材，再針對學習者英語學習弱點搭配iTunes U 進行加強，如提供延伸閱讀材料、指出文法問題等。

透過iTunes U，學習者也能自由開啟專案，並在專案內納進需要的教學素材，或是上傳功課、進行小組討論；教師也能以學習者為中心推動學習，「教師能更輕易接觸到學生，從中協助、引導學生，並評量學生在專業情境下的英語運用。」且上傳備課資料、批改作業、回覆學生意見、提供TED 等額外學習材料等，師生間在線上可以輕易互動。

但是，使用iTunes U 也不是沒有缺點，缺點之一在於較無法練習到英語口說技巧，仍然需要結合課堂上的專題簡報活動。缺點之二，則是和Android、Windows 等系統的不相容。

不過，Android 或Windows 的使用者仍然有像是Facebook、Line 之類的社群軟體，以及Google 文件等協作軟體可利用，雖然提供學習者iPad 的教學方式不易複製，但只要懂得化整為零，ESP 教師一樣可以運用既有資源（如手機或桌上型電腦），一定程度納進網路可用資源，在線上完成即時的教學互動。（文／張淳育）

資料來源：〈 Framework and Language Portfolio SIG Forum: Use of can do statements〉