從自主學習開始 強化英語口語溝通力


 

       在知識經濟及全球化浪潮之趨勢之中,很明顯的是,沒有人會再問英語重要不重要,而是問如何學好英文以開創人生,創造機會,使自我之競爭力能夠大幅度的提昇,因此,不論是升學也好,或是為職場中升遷,或是為旅遊做預備,各種補習班機構就應運而生,然而,經常為人質疑的是,到底各種學習方式其果效如何?

 
       雖然坊間常推銷所謂之直覺記憶法,或是溝通式教學法,但都無法成為語言學習效果檢驗之主流,因此,學習者仍然將其學習交給所接觸到的老師或課程,不過其風險乃是在於運氣,如果碰到好的老師或是補習班,也許就可以打下較佳之基礎,進而培養其學習之信心,但是對於那些沒有足夠的財力,無法參與補習的學生而言,可能就因此在同儕之競爭壓力之下,失去了學習動機,或是信心,而造成將來必須要花上加倍的投資,而仍然可能無法達到其預期效果之風險。
 
 
建立學習動機 培養自主學習
 
       然而,其實這一切因經濟這種外在因素所產生之遺憾,是可以藉著現代科技之發展,以較佳的學習方式及課程之設計,而有革命性之學習果效。最近這些年來有許多的學者在各種不同領域中,都針對自主性的學習有很深入的研究,並且也有非常好的結果,值得臺灣之教育界及英語教學之從業人員參考,個人覺得目前臺灣的英語課程從國小開始,是掌握住了學生在語言學習關鍵期之優勢,但是,如果其優勢只是在於提早學習,而非提早就知道如何自主學習的話,到了國中,就會因為升學考試的壓力,不得不再次掉入「先聖先賢」們為考試而學英文的邪惡權勢當中,再等到高中就更加無力回天,所有學習的動機在高中以前就完全失去蹤影,更讓許多教師落得夢想殺手之惡名,這恐怕是沒有一位老師所樂見的。
 
       再者,目前一般的教材其本身仍然是以傳統的課文難易度,做為其教學順序,並結合各種文法概念,以及彩色之印刷,美麗的圖片,與短片或是課文之朗讀光碟,雖然因此也的確將一些有趣的素材融入其中,使得其效果較以往有不少的進步,然而,如果只依靠外在教材之改變,最終其效果必會遇到瓶頸,因為學生無法產生內在之學習動機,一旦外務繁忙,或是有其他外來之誘惑時,就很容易放棄。但是,如果在學生在開始學習就使其產生想學的興趣,並且以正面思考,來從事學習的話,其效果當能事半功倍。 
 
 
關於英語口語教學的幾項建議
 
       因此筆者以為,在英語口語教學上應從以下數方面來擘劃:
       一、 練習以名人雋語為句子練習之主軸。名人雋語,乃是許多智者或是成功者的言語精華,其內容饒富哲理,而其文字多簡潔優雅,不但可以幫助學生在語文之結構上學習,更能夠在不知不覺中,達到潛移默化之效果,比較著名的句子,諸如
 
It is your attitude, not your aptitude, which determines your altitude. 
If I have seen further, it is by standing on the shoulders of giants. (Isaac Newton)
It is amazing what you can accomplish if you do not care who gets the credit. (Harry Truman) 
 
這一類的句子應當多鼓勵學生背誦,體會其內涵,更進而內化成其品格之一部份,而教師在選擇句子的時候,更應結合文法的架構,使學生在背誦之後,能夠實際地運用於生活之應對當中,另一方面,亦可將這些名句以三句為一組,加上過渡詞(transition words),進而變成有意義的句組,例如:
 
Remember! It is your attitude, not your aptitude, which determines your altitude. When you have the right attitude, you will succeed in the long run. But do bear in mind that Isaac Newton once said, “If I have seen further, it is by standing on the shoulders of giants.” So give credits to others. Just as Truman mentioned, “it is amazing what you can accomplish if you do not care who gets the credit.”                           
 
       其他的句子,如:
 
What really matters is what happens in us- not to us. 
What the caterpillar calls the end, the butterfly calls the beginning. 
When the going gets tough, the tough get going.
Yesterday is history, tomorrow is a mystery, today is a gift of God, which is why we call it the present. (Bill Keane) 
也都能給予學生或多或少之省思,進而由內而外,培養學生不同的人生觀與學習態度。
 
       二、 要超越一般英語會話之溝通內容,而以品格教育內涵為其目標之主導方式。
而在日常會話學習上可以以勵志性的故事為主軸,要求學生來對其故事內涵深入探討及交通,也激勵學生努力表達自我的看法為主,類似的故事如艾迪生實驗室大火,及老鷹之歌等小品,這一類的文章在網路上都非常容易找到,讀者可以對下列網址加以利用:http://www.inspirationalstories.com/ 
 
       三、 要能以導正及引發創意思考方式之口語教學。現在的學生因受新科技的影響 對創意有很高的接受度,而其本身創意之潛能亦極具爆發力,所以教師在選擇討論議題時應挑選有創意思解的主題,在這一方面可以結合哈佛大學、史丹福大學、及麻省理工學院或其他等著名學府所提供之開放性課程,或是具有未來願景之非營利網站TED,來刺激挑戰學生的創意,使學生有機會在其作業中去蒐集原文之資料。
http://www.extension.harvard.edu/openlearning/
http://ecorner.stanford.edu http://ocw.mit.edu/index.htm http://www.openculture.com/freeonlinecourses
http://www.ted.com
 
       四、 以明白各特有文化背景所產生之世界英語之溝通目的為胸襟,但仍以追求英美主流英語腔調為目標之學習方式,雖然語言學習的目的在於溝通,許多學者,如 Jenkins(2002)也認為所說出的語文只要具備可理解性(intelligibility)這種條件即可,這種說法一般而言,是可以接受的,因為大部分的人都認同英語已成為世界語,而在不同的國家所產生之各種當地化的英語,亦漸漸成為當地之主流,然而不可否認的是,英語之標準發音,在可遇見之將來,仍然會成為學生評斷老師,公司評鑑員工,同儕之間的比較之標準,即使表面上大家都能接受此種概念,但是實際上其仍然隱含了某種程度的價值判斷 ,因此學生在學習口語表達時,仍然應以標準美式或英式英語為主,而非自我安慰式的為不標準之英語尋求藉口。
       
       五、 文化之內涵應加以強化,以促進族群之間的了解,而非只是不同文化之介紹。當代的教科書,常常包含文化議題在內,希望學者能體會不同文化差異下, 各種字詞語彙之表達方式,但是光是瞭解或記憶單字辭彙仍然不夠,應該要設計實際之文化議題,讓學生實際體驗及思辨,如以阿之間,反恐之內涵,或是節慶之對比等,都是可運用來融入課程之主題。
 
       六、 發展句型膠囊之學習概念,隨身攜帶型之自主學習模式。句型膠囊指的是將某些相關或常用的句型做有意義的連結,以三到五句為一組,當學生熟悉這一類之句型後,可以再進一步地去學習下一組,等到學到第三組後,再將三組做連結,漸漸擴大其對句型之掌握,而教師可以將這類句型設計成句型卡,或是電子檔案供學生隨時隨地都能進行練習。
 
       七、 口語學習地圖之建立。目前許多口語溝通的課本都是以情境為主,譬如,在商店購物、醫院、學校、機場、或公司等場合所能使用的會話或口語訓練為主,但是實際上在學習者的心中並無法繪出完整的口語學習地圖,以致難免會有掛一漏萬之憾,因此建立口語學習地圖之後,便能幫助學生了解其在那一方面之主題仍需要加強。
       
       八、 精緻有效之網路運用,以將資源轉換為有用之產品,幫助建構學習框架。網路之興起,確實已全面顛覆了傳統之學習方式,在過去較難取得的影音檔案或是資訊搜尋,都已完全被克服,然而為什麼學生的英語口語能力,並未顯著進步呢?歸咎其原因,不難發現乃是因為學習資源已成洪流,涓滴之水,固可灌溉,但濤濤洪流,卻足以淹沒一切學習動機,因此教師的責任乃是在於引導學生能專心潛入數個有益之學習網站,並在其中結合練習,以幫助學生,免於沒入其中。下列的一些網址,可以善加利用
www.cnn.com 
www.bbc.com
http://www.americanrhetoric.com/ 
 
       九、 磨練及評量。評量是檢視學習校成果之最重要之工具,因此在評量口語能力時應當以任務導向之方式來進行,譬如說,要知道學生是否能說服他人接受自己的意見時,就可以給學生推銷的任務,讓學生實際的去瞭解其所要推銷之產品,並嘗試去說服他人來購買該項產品,如果他能真正推銷出去,則表示學生已有實際之說服能力。
 
       當然,以上的幾種口語學習的方法及口語課程之設計,相信必然有許多教師已經運用多年,也相信其必有顯著的效果,或是也會有許多的問題產生,不過身為教師就應該有不斷挑戰自己及學生的精神,惟有教師在心態上加以調整,能以激發學生內在自主學習動機為教育主軸時,學生的潛能才能夠真正的發揮,誠如著名之職涯分析師品克(Dan Pink)所言,幫助學生學習要從三個面向:自主學習、精通、以及明確之目標來著手,相信在老師、家長、教育機構,願意嘗試不斷的去衝撞學生之爆發力時,學生之英語口語能力才可能有革命性之突破。 
 

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