為縮短城鄉英語教學資源不均問題，高雄市政府和台灣全球化教育推廣協會（GEAT）合作，於去年八月在高雄林園區的中芸、林園、王功、汕尾、港埔五校試辦「英語教學實驗方案」。推展至今，五校學生在英語書寫、聽音辨識、發音都有顯著進度。
此計畫是由GEAT執行長、實踐大學應用外語系教授陳超明帶領一群英語老師秉持著以「教會」取代「教完」的理念，打破既有的「課綱」、「進度」框架，讓學習在校完成，目標是小學生在畢業前至少學會26個字母和120個單字。
以教會為目標 教學更踏實
在打破了課綱進度之後，教學內容變少了，但在強調「校內完成學習」的目標下，教師備課顯得更為重要。中芸國小英文老師陳佳薇表示，在上課前必須要準備許多圖卡、道具，有時還要趁學生不在教室時，就先將字卡藏在各角落，讓學生透過「尋寶遊戲」學英語，增加學習樂趣。高雄港埔國小教師陳歆怡則認為，英語教學從原來的課綱進度中「解放」後，反而有時間完成上課內容，確定學生學會了，才進行下一課，教起來更為踏實。
陳超明教授表示，在英語學習的研究中發現，國內學生在學習成果上，學校僅貢獻三成，另七成是來自家長與補習班，顯見學校學習並未完成。他希望透過這套理念的落實，將老師過去以「教完」進度為主的上課方式，扭轉成以學生「學會」為依歸的英語教學革新，提升學校對於學習的「貢獻度」。
提升偏鄉英語教育 各縣市動起來
非常支持這項計畫的高雄市教育局局長鄭新輝則表示，為提升高雄市的師資能力與學生英語程度，未來計畫要全面提升英語師資能力，預計在103學年有50%的國小英語老師、70%的國、高中英語老師通過全民英檢中高級，並希望全面提升學生聽、說、讀、寫的英語能力，希望在六年內提升國中畢業生之英檢通過率（達到CEF B1）在10%以上。
台東縣、屏東縣也都投入英語教學改革。台東縣政府與GEAT自100學年度起即進行為期四年的「提升國中小學生英語學習成效教學實驗專案計畫」，落實以「教會」取代「教完」的教學原則，提升台東縣七所偏鄉小學生的英語程度，目前已頗具成效。屏東縣政府則與金車教育基金會合作，引進外籍教師，並結合原住民文化，用學生熟悉的內容學習英文，提高學習興趣。各縣市正努力透過這一波英語教學計畫，協助偏鄉弱勢學生走出學習困境。
◎文字整理: John Chen