兩岸三地 ESP 教學研究的現在和未來 – 陸、港、台ESP 專家孫有中、鄭梁慧蓮、陳英輝訪談錄

前 言

首屆「海峽兩岸三地專業英語文國際學術研討會」（2014 Cross-Strait International Conference on English for Specific Purposes）於今年10 月3 日至5 日假亞洲大學國際會議中心舉辦。大會主題是「ESP 教學與研究之獨特性與多元化」（Uniqueness and Diversity in ESP Pedagogy and Research），3 天議程，計有約220 位國內外學者與會、發表論文，是專業英語文（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）領域之年度盛會，更是海峽兩岸三地ESP 學者專家首次共聚一堂，探討大中華地區ESP 教學與研究之現況及挑戰。本刊很榮幸邀請到代表中、港、台三地的主辦者進行專訪，分別是北京外國語大學副校長孫有中、香港LSP 學會秘書長鄭梁慧蓮、亞洲大學人文社會學院院長陳英輝，暨望透過三位ESP 專家學者的精采對談，帶領讀者深入了解ESP 在海峽兩岸三地的發展現況和未來展望。

English Career:

可否請你們談談首度舉辦「2014海峽兩岸三地ESP 國際研討會」的緣由與目的？

孫有中:

我們幾人去年都參與了在上海復旦大學的一場研討會，會後酒宴上討論了許多議題，可說是英雄所見略同，大家都懷抱著「創造一個大中華區分享ESP 教學與研究的平台，以促進兩岸英語教學界彼此交流、學習」的願景，這是最初的動機。

鄭梁慧蓮:

事實上，在大中華地區已有非常多以ESP 為主題的學術研討會，像是在上海復旦大學、寧波諾丁漢大學和香港理工大學等校，已陸續舉辦六屆「ESP in Asia」年會。

陳英輝:

幾年前我帶領16 位台灣學者到武漢參加ESP 會議時，意外得知在重慶也正在進行一場ESP 研討會。我開始注意到兩岸三地有不少頗具規模且有效運作的ESP 學術活動，可惜的是，缺乏一個資源整合機制來匯聚各方的教學與研究成果。我當時就思索：何不辦一場能同時聚集台灣、大陸、香港和澳門各地ESP 學者專家的研討會呢？當時的夢想成就了本屆的研討會，可見有夢最美。

English Career:

這次ESP 研討會成功地匯聚許多來自不同地區的學者專家，使其更具影響力與代表性。請問，在籌辦過程中是否遭遇到什麼困難？

陳英輝:

要舉辦一場跨地區的大型會議，主辦單位所面臨的最大問題就是「預算」，政府支持與否也很重要。所幸本次會議有來自教育部、科技部的補助，個人服務的亞洲大學鼎力支持，同時也感謝台灣專業英語文學會（The Taiwan ESP Association）、ETS、LTTC，以及TESOL 的單位大力相挺，才能有這場盛會。

English Career:

三位都在ESP 領域耕耘多年，是否能告訴讀者ESP 在香港、中國、台灣英語文教育的重要性？以及ESP 目前在各地區的發展情形？

鄭梁慧蓮:

香港在ESP和EAP教學研究已逾30 年，我們的大學皆設有英語語言中（English Language Centre, ELC），並與專業科目教師合作，設計出最適合學生的ESP 課程。有長久的研究和教學經驗背書，我認為ESP 在香港已發展得相當成熟。最近我們正著手與專業科目教師合作一項新的、小規模的專案計畫，主要是希望鼓勵ESP 教師針對能提升學生職場所須具備之ESP 能力，設計一套相關課程。比方說，成為工程師應具備的報告、提案等技巧，皆可以融入ESP 課程中，並設計成課堂活動，讓學生實際演練，這是香港ESP 目前的發展方向。

陳英輝:

台灣英語教學界對ESP 教學與研究的關注約始於10 年前，現在有許多大學開設所謂的ESP 課程，實際提供的課程與真正的ESP 內涵大相逕庭；有些ESP 只教專業科目的英文專有名詞；有些則搭配專業科目課本以英語授課。這或許是因為許多台灣的大學意識到ESP 是高等教育的新趨勢，所以「一窩蜂」的跟進開課，卻未深入思考課程本身的內涵與意義，才會產生多種以ESP 為名的授課型態。

據我了解，美國ESP 學者也曾提出「正統ESP」之說，卻引起一些不必要之爭議，畢竟美國人是母語人士，所定義的ESP和其他地區人士對ESP的觀點，也不盡相同。

孫有中:

大陸的ESP 跟台灣、香港的發展也不大一樣。過去，我們將偏重於語言、文學、翻譯等內容為主的英語系，通稱為「英語專業」；但近幾年來，政府教育當局意識到英語系的主要課程內容與方向，不應該只是增進語文能力，便鼓勵各大學英語相關科系能夠「特色發展」，希望在課程規劃中即能看出該校的定位與特色。兩年前，中國教育部也首次認定「商務英語」（Business English）成為獨立的科系，正式脫離了「英語專業」學科領域。

以中國政法大學為例，該校的特色就是法律，其英語系就發展出「法律英語」學程，雖沒和「商務英語」一樣成為本科學位，但很顯然地，中國政法大學的英語系就因此與北京大學、北京外國語大學的英語系授課內容有所區隔；又如中央財經大學的英語系，除了一般學程，還設立了「金融英語」和「商務英語」等學程，並安排該校財經專業師資協助授課，也獨樹特色發展方向。我所任教的北京外國語大學英語系，則是區分為「文學」、「語言」、「社會與文化」和「國際政治與經濟」等學程。

由此見得，現在學界著重於培養學生的跨領域能力。當然仍然有學校維持傳統英語系的定位，以北京大學英語系為例，主要是以傳授語言學、文學知識為主，但這也不失為是一種特色發展。

English Career :

EMI（全英語授課）也是近來相當風行的教學方式，請問各位認為ESP 在EMI 中扮演何種角色？

鄭梁慧蓮:

EMI（English as a Medium of Instruction； 全英語授課）在香港高教是必要的，大學教育尤其是全面採EMI。即使1997 年香港回歸之後，政府已明定中文為官方語言，但在大學教育中，除了中文課以外，所有課程仍採用全英語授課。其實這與英語的通用性大有關係，畢竟英語是國際學術通用語，學生若以英文撰寫發表研究報告，更便於向國際學術界投稿，讓世人看見研究成果。

因此，香港的ESP 課程當然也採EMI 授課，重點在強調「專業用語訓練」；不過，我們對於ESP 和EAP 有很清楚的劃分，前者著重於培養學生未來在就業發展時所需具備之能力，後者則是協助學生具備學術領域發展的能力，課程目標完全不同。

陳英輝:

我認為EMI 較似一種語文政策而非教學法。在台灣，EMI 授課者多為專業科目教師，通常需要ESP 老師協助，以彌補語文訓練之不足。或因EMI在台灣尚不普遍，對授課者而言，是一項艱難的挑戰，若要鼓勵專業科目教師實施EMI 教學，需要一定的誘因。

孫有中:

我認為ESP 是通往EMI 的橋梁， 想要推廣EMI 就得做好ESP 的準備。我也同意EMI 的確是語文政策下的產物，香港大學全面採用EMI 的狀況不難理解，而且中國也開始出現一些全英授課的學校（例如英國諾丁漢大學寧波分校等），但就中國經濟的急遽發展而言，我相信最好的人才必須要中、英語文皆通。

English Career :

中、港、台學生的英語程度因區域不同而有所差異，請問三位對於「學生的英語文能力程度」與「ESP 課程」之間的關係，有何看法？

陳英輝:

學生的英語文能力是否足以應付ESP 課程，確實是課程設計的一大考量。為了讓學生在大二之後，能夠修習ESP 課程，台灣許多大學已開始研擬將一般英語文(English for General Purposes）課程只在大一開設。以我所服務的亞洲大學為例，目前大一、大二英語文課程主要以EGP 為主，大三以後，已訂定必須具備CEFR B1 之程度，才適合修習ESP課程。

孫有中:

在中國，非英語系的學生若英語程度不足以理解ESP 課程， 將交由英語語言中心輔導； 有些學校的英語系則兼具語言中心的功能，協助學生提升英語能力。也有些學校讓學生在大一、二時， 不用修EGP， 可直接進入EAP（English for Academic Purposes）課程，學習該專業領域的英文（Disciplinary English），像復旦、清華等大學，學生能直接閱讀專業領域的英文文獻。

English Career :

中國和台灣學生的英語學習基礎環境彷彿較為相似，那麼，以英語為第二語言(ESL) 的香港，在ESP的推動上是否也有必要考量學生的英語程度？

鄭梁慧蓮:

即使在香港，英語已相當普及，我們還是有英語程度不足的大學生。我們也會請大學附設的英語語言中心開設一般英語課程作為「補救教學」，通常是以線上課程的方式進行，學生必須一邊上正規課程，一邊接受課後英語輔導。此種補救教學並非正式課程，是因應學生的需求，另外安排的。

English Career :

針對不同的區域性問題，推動ESP 發展是否還有其他可能面臨的挑戰？

鄭梁慧蓮:

師資訓練相當重要，由於香港的學生需要具備撰寫文獻探討（Literature Review）的學術語文能力，我認為ESP 教師應具備英語教學的部分專業知識，例如言談分析（Discourse Analysis）、體裁分析（Genre Analysis）、語言學和語音學等專業，並能傳授給學生；但不必要具備專業科目的知識，那是專業科目教師（Discipline Teacher）的工作。

陳英輝:

誠如Winnie 所說，ESP 的根本還是在英語文學習而非專業知能。在少子化的環境下，教育部推估未來台灣將有1/3 的大學被迫停辦，這也包括部分公立大學。我擔憂ESP 師資可能因而縮減，如此一來，專業科目教師在欠缺語文訓練的情況下，將影響學生學習專業領域寫作、提案的語文能力之成效。

孫有中:

就中國目前的狀況而言，「商務英語」的師資算是充足。但其他如「法律英語」等新興的ESP 課程，師資就較缺乏，不過重點還是得改變教師觀念，我相信這是能克服的。除了師資，決策者也是一大因素，中國境內2,000多所大學的英文教育仍以EGP 內容為大宗，目前約有半數學校採EGP、ESP、EAP 三者並進的做法，只是在課程比例和分配上有所差異。我認為中國的大學可以和香港一樣，增設EAP、降低EGP課程比例，甚至是直接取代之，中國一些頂尖大學就是採取此一作法，讓學生先接觸EAP，因而更容易接受ESP，這些政策上的改革，端看教育決策者的決定。

◎採訪：R.K. ◎整理：Yozhu Wang

孫有中

現 職：北京外國語大學副校長、中國專門用途英語(ESP) 學會會長

學 歷：復旦大學世界文化史方向博士、華中師範大學英語語文學學士

經 歷：中國教育部外國語言文學類專業教學指導委員會秘書長、北京市高校英語類專業群專家委員會主任、中國外語教學研究會常務理事、中國跨文化交際學會會長、國際跨文化交際研究會（IAICS）顧問、《中國ESP 研究》主編等

研究專長：跨文化傳播、美國思想文化、英語教育研究

陳英輝

現 職：亞洲大學人文社會學院院長兼外國語文學系／語文教學研究發展中心主任

學 歷：美國馬里蘭大學英美文學博士

經 歷：台灣專業英語文學會(TESPA）理事長、國際TESOL ESP-IS 主席、亞洲大學國際學院副院長、中國科技大學通識教育中心主任、輔英科技大學人文與管理學院院長暨創意中心主任、高雄大學西洋語文學系主任、高雄第一科技大學外語學院院長、中山大學等研究專長：維多利亞文學、英國小說、文化研究、專業寫作、專業英語文(ESP)、商用英文

鄭梁慧蓮Winnie Cheng

現 職：香港理工大學人文學院副院長兼教授、香港LSP 學會秘書長

學 歷：香港大學教育學碩士及博士

經 歷：香港理工大學英文系英文專業傳意研究中心總監、Asian ESP Journal 主編、香港LSP 學會秘書長等

研究專長：言談分析、體裁分析、跨文化商務溝通、課程與教材設計

兩岸三地「ESP」與「專業英語」用詞、定義大不同：