你能想像，台灣的孩子正襟危坐地在教室內聽講的時間，其他國家的孩子可以用來踢足球、採集昆蟲，甚至烤蛋糕嗎？
2012年時，「經濟合作暨發展組織」（OECD）主導的國際學生能力評量計劃（PISA）曾針對28 個國家或經濟體的數學、閱讀及科學等科目的學習效率進行排名（表一），從排名看來，台灣學生的成績貌似並不輸給一些經濟大國，且其他亞洲國家的表現也相當亮眼。
但若把各國的學生上課時間一字排開，台灣及其他亞洲國家卻出現令人驚異的數據。日前桃園市議員王浩宇統整了計算台灣與各國學生的上課時間（表二），台灣學生的上課時間竟是之中最高的，高達9.5 小時。試想，如果上課時間比別的國家長，就學習表現看來，我國的教育投資報酬率是否合理？很顯然地，「相對超時」的台灣教育，並沒有因此而大大超越其他國家。
此景或許從學生的英語學習便可見一斑，根據ETS 發布之〈2014 年多益測驗全球考生統計報告〉，台灣考生的多益總分高於香港、日本；低於南韓、中國，以亞洲區來說算是有一定的水準，然而台灣人碰到外國人時往往不敢開口，一來或許可歸咎於華人文化較含蓄；二來則可推測是英語教育出了問題。
英語畢竟是溝通的工具，花上大把時間不教學生如何「使用」英文，只讓學生被動「認識」英文， 不但教學目的沒達到，也間接浪費了學生能夠主動探索、主動發展的時間，實在可惜。透過減法教學，讓學習在教室完成，學生不用去補習班， 就能有效改善問題，擺脫「加班」人生。
◎記者：Yozhu Wang