為了讓學習英語同時兼顧教育性與趣味，「透過歌曲學習寫作」的概念興起。雖然這不是創新的教學法，學生與音樂的連結卻是再自然不過。音樂有撼動人心的力量，影響情緒、精神與社會連結。音樂也具體地表現文化（Boer, 2009），並多方面促進語言的學習（Lake, 2002）。密集英語課程（Intensive English Language Program, IELP）的學生，英文說寫程度為中級，計畫為練習五段式作文，且要在五到十分鐘內準備一場口頭報告。課程已經討論過描寫，敘述，闡述修辭的作文風格，我也在尋找一種能囊括這些風格的專題寫作，同時合併說的技巧、科技與美國文化。
歌謠描寫人的社會與歷史事件，這個教學計畫可以輕易擴充與調整。適用於任何語言水準，技巧與年齡層。不限任何教材，可以無限擴張並依照學生需求調整，以達到教學目標。
背景
密集英語課程要涵蓋技巧理解與學期課程，因此重新改寫了課程表。課程包括「TESOL十二年級生以下英語能力標準（PreK–12 English Language Proficiency Standards）」、美國外語教學委員會（American Council on the Teaching of Foreign Languages, ACTFL）的「國家外語教學標準口說能力指南（National Standards for Foreign Language Education (n.d.), Proficiency Guidelines—Speaking）」（1999）與「寫作能力指南（Proficiency Guidelines—Writing）」（2001）等。接受測驗的學生，寫作程度為中階（根據ACTFL標準），習慣使用五段式作文法，包括第一段的介紹，三段的主文，與第五段的結論。然而，學生們的作文通常只寫出標準格式：「描寫（description）」，「敘述（narration）」或「闡述（exposition）」中的其中一兩種。在這個新教案實行前，學生已經學會寫作的格式，但他們仍需要學習將這些格式整合到五段式作文，實際表現它們相互依存的關係。而最重要的莫過於讓文章中，每段所使用的格式一目了然，以及專題使用。基於這個需要，學生的目標是精準寫出每一段的格式，減少他們每一段該寫出哪些資訊的困惑，尤其這是首次學生將三種格式整合至一篇文章的練習。
參與計畫學生的年齡層在18至35歲，又是混種族文化的班級，音樂是合乎邏輯的共同興趣。因此選擇傳達社會訊息或講述故事的歌謠。歌謠涵蓋各種音樂類型，包括民謠，搖滾，鄉村，和節奏藍調。又因為這是美國的ESL英語課，所以選擇美國歌曲。每首曲子代表美國歷史某階段，所有歌等於美國歷史的整體。更重要的是，密集英語課程基於大學準備課程，應該整合文化，給予學生所需的背景提示，幫助他們在美國教育系統順利前進。因此要將關於美國歷史，政治及社會的概念融入基礎課程。結果學生們得到了歌曲中提到的社會歷史基本知識。
教學流程與教材
下列為教師可以採用的步驟：
1. 挑選適當的歌曲。歌曲數要比學生人數還多，確保每位學生都是隨機選歌。
2. 為歌詞歸類，找出可以付費或免費下載的網站（見附錄A）。
3. 為每首歌曲準備一份講義，附上歌詞和下載歌曲及歌詞的網站。
4. 為每首歌準備文件夾，標上曲目，將歌詞與下載網站講義放入文件夾內。
5. 將每個文件夾編號並將號碼一一寫在折起的小紙條上。
6. 請每位學生抽出一張小紙條，依照抽到的號碼拿取文件夾。
7. 討論計畫流程。
8. 接下來兩週，每堂課花一點時間討論歌曲中的事件。
9. 向學生解釋五段式作文的結構（見附錄B）：
- 第一段：引言
- 第二段：描述該首歌的類型，它和美國歷史的關係以及相關社會事件（描寫）
- 第三段：重述那首歌的故事（敘述）
- 第四段：學生的個人看法和反應（闡述）
- 第五段：結論
10. 在課堂中引導學生寫一篇文章，為每位學生提供文章範例作為參考。
11. 引導學生實務研究，說明引用格式，知識財產的概念，包括抄襲行為在美國的情形（某人認為屬於某人），引述參考資訊的需要。英語程度中級學生的研究能力仍是基礎水準，老師對學生準備資料的期待也許不高；然而學生有機會實際操作許多大學教授都認為學生該知道的美國教育經驗中最根本的技巧。在這個活動中，因為學生只有研究的基本程度，所以可以使用Wikipedia （http://www.wikipedia.org/）和 Wikimedia （http://www.wikimedia.org/）。可以允許學生抄寫參考資料，並且這將在稍後的課程中作為教學重點。
12. 請學生下課後研究他們的歌曲的意義，歌手，歌詞，和提到的社會狀況。告訴學生要把找到的資料用在文章中。
13. 請學生準備電子檔，報告他們的研究成果。
實踐這個計畫需要（或偏好）的資源包括：
- 網路
- 電腦
- 印表機
- 分類文件夾或信封
- 數位音樂播放機
- 電子信箱（非必須，但是用電子郵件寄送範文及回答問題使師生溝通更快速，簡單且持續）
- 簡報軟體（PowerPoint, Keynote）
調整
這個教學計畫的基本概念能簡易調整語言能力的解讀模式（聽與讀）、人際互動模式（聽與寫）、與表達模式（說與寫）。綜合描寫、敘述與闡述三種格式，讓學生得以表現他們概念及語言上對它們的瞭解（ACTFL, n.d.）。
同時，這個活動可以使用於各年齡層和語言程度的學生，要注意的是老師得注意學生取得歌詞和音樂下載的方式。根據學生的能力，老師可以將選取限制在特定的類型（民歌，鄉村，民謠）特定時段（50、60、70年代）或特別的文化背景（革命、自由、隔離）
結果與反應
這個寫作練習對於IELP中級程度的學生有不錯的反應，因為它使用了一個大家都熟悉的媒介，那就是音樂。然而，要使教學計畫運作順暢，學生必須熟悉美國歷史，瞭解不同時代的衝突與挑戰。這些題目常被用在英語教材中，若沒有的話，還是可以包含在教學中。如果學生不能自己解讀歌曲中的文化背景，這首歌將不會帶給他正確的影響效果。因此若有機會取得的話，能夠觀看音樂錄影帶可以幫學生瞭解歌詞的隱喻。但是放映音樂錄影帶前，老師要先進行篩選，確定隱喻不會太過抽象或明顯。學生聆聽歌曲思考歌詞意涵和相關歷史背景的次數愈多，他們愈能融入這首歌的意境。
整體而言，這項教學計畫的結果是正面的。學生的期末報告寫出了描寫，敘述和闡述的文體，儘管中級學生犯了一些預料中的錯誤（請參考附錄C）。在口試中，學生被問到他們對這個活動的看法，以及他們從經驗中學到了什麼。他們的回答都是肯定的。一位學生提到在老師打成績前先進行同儕考評。這可以讓學生學習評量技巧，對歌曲作不同的的詮釋，或調整任何歷史、政治或社會資訊。除此之外，同儕考評把老師「講台上的智者」的焦點轉移，給學生更多主權。
這個計畫最終的部分是上台報告，值得一提的是學生說的部分沒有寫來的好。雖然老師已經多次提醒過報告的結構，對於上台發表，學生們還是說得不多。經過考慮後決定以期末報告為目標，加強說的練習，幫助學生建立信心，能在聽眾前侃侃而談。
這個教學計畫不在教科書的範圍內，它可以擴大或調整以符合任何學生的需要，達到學期目標和語言教學的目的，不管學生是成人，小學或中學的學生，還是會話或文化課程的學生。講述故事的歌曲通常對ESL的學生太難理解，所以
有些ESL學生不想選擇老式流行歌曲，因為它們太艱澀（即使對英語是母語的人來說）。讀歌詞，認生字，聽不同的歌曲能幫助學生更熟悉流行音樂，讓他們更有自信聆聽並瞭解周圍的世界（Brown, 2006, para. 6）。
易於調整是這個計畫的有利條件之一，用他們熟悉的方式來瞭解社會或歷史的議題，是促進學習的關鍵策略。
原文刊載於TESOL電子期刊TESOL Journal 2.1（2011年3月號），本刊之轉譯係經TESOL正式授權，然譯文並非由其審閱。
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參考文獻：
- American Council on the Teaching of Foreign Languages. （1999）. ACTFL proficiency guidelines—Speaking. Retrieved from http://www.actfl.org/files/public/Guidelinesspeak.pdf
- American Council on the Teaching of Foreign Languages. （2001）. ACTFL proficiency guidelines—Writing. Retrieved from http://www.actfl.org/files/public/writingguidelines.pdf
- American Council on the Teaching of Foreign Languages. （n.d.）. National standards for foreign language education. Retrieved from http://www.actfl.org/i4a/pages/index.cfm?pageid53392
- Boer, D. （2009）. Music makes the people come together: Social functions of music listening for young people across cultures （Doctoral dissertation, Victoria University of Wellington）. Retrieved from http://researcharchive.vuw.ac.nz/handle/10063/1155?show5full
- Brown, J. L. M. （2006）. Rhymes, stories and songs in the ESL classroom. Internet TESL Journal, 7（4）. Retrieved from http://iteslj.org/
- Lake, B. （2002, Fall）. Music and language learning. The OAL Connection. Retrieved from http://www.dtae.org/adultlit/connections/music.html
- TESOL. （2006）. PreK–12 English language proficiency standards. Alexandria, VA: Author.
附錄A：推薦網站
可列印樂譜和歌詞的網站
Teaching English With Song—ESL Through Music http://www.esl-galaxy.com/music.htm
歌詞網站
A–Z Lyrics Universe http://www.azlyrics.com/
All-Lyrics-Free http://www.all-lyrics-free.com/
Lyrics Search Engine http://lyrics.astraweb.com/
Sing365.com http://www.sing365.com/index.html
免費音樂網站
Free Music Directory http://www.mp3.com/free-music/?tag5topnav;freemusic
FreePlay Music http://freeplaymusic.com/
Last.fm http://www.last.fm/music
這些是公開取得的網站，作曲家授權複製歌詞和音樂，不違反美國著作權法。
附錄B：五段作文作業
姓名：___________________________________
用音樂幫助中階班寫作
說明：每個人都會拿到一個裝有歌名，下載網站資料與歌詞的資料夾。請寫一篇關於這首歌的五段式論文。第一段是引言（introduction），最後一段是結論（conclusion）。主體的三段，請分別寫出：
第一段：描寫（Description）—歌曲描寫（類型，節奏描寫，社會背景敘述）。在這段中請不要提到任何個人對這首歌的看法。
第二段：敘述（Narration）—歌曲摘要（歌曲裡的故事是什麼？）。
第三段：闡述（Exposition）—你對這首歌的觀感（個人意見）。你喜歡這首歌嗎，為什麼？你曾經聽過這首歌嗎？它讓你想起什麼嗎？若有的話，為什麼？你會把它推薦給朋友嗎？請記得說明原因。
請記得你的五段式作文要使用學院格式：電腦打字，頁邊空白一吋，字體12 ，Times New Roman，雙倍行距。
附錄C：學生範例
One Tin Soldier 一名錫兵 http://en.wikipedia.org/wiki/One_Tin_Soldier
The song was composed in the 1960s by Denis Lambert and Brian Potter. The U.S. rock group Coven recorded the song as part of the soundtrack for the movie Billy Jack. Native Americans lived in peace in the United States when European people arrived in America. They didn’t have a society as developed as Europeans, so, first of all, the relationships were really good. However, in the end, everything changes. The song ‘‘One Tin Soldier’’ is an anti-war song because it talks about what happened historically to Native Americans and how inhumane some people can be when greed is involved (Wikimedia, 2010).
In the song there are sounds of marching drums and trumpets, and, after listening, you sense that it reflects many ideas of anti-war people. The lyrics are absolutely deep and sad; however, the singer sings with different ups and downs, so, in the end, you feel the meaning of why. She emphasizes the chorus because it has a double meaning. She says, ‘‘Go ahead and hate your neighbor; go ahead and cheat a friend,’’ but the real meaning is ‘‘Don’t do it; it is ridiculous.’’ It is a song full of irony, and, despite being an anti-war song, the music is sweet and pleasant.
The Mountain People were Native Americans, and the Valley People were Christian settlers. When the settlers asked the Mountain People about a hidden treasure, they were told by the Valley People that they would share it with their brothers. They didn’t understand that ‘‘brothers’’ not only were themselves, and, for that reason, the settlers thought they were rightfully entitled to steal it, in the name of God. After killing all the Native Americans, the settlers found out that there was only a message, ‘‘Peace on Earth.’’ For the Native Americans, the treasure was not some concrete material thing, but, to the Valley People, it was gold. In the end, only one person understood how wrong it all was. Christians did it because it was right, and they had a conscience, but so much wrong happens because it is human nature to follow the crowd.
I had never listened to this song before. The first time, I didn’t like it. However, after the second time, I loved it. I understood neither the meaning nor the sounds of the drums, but, the third time, everything made sense. For me, it was difficult to understand the meaning of the end, ‘‘One tin soldier rides away.’’ The description and the narration are absolutely awesome because they use the irony to tell us the story. I would recommend it to children because it is the best example to show what people can do for money. Money doesn’t give happiness. Nowadays, there are some Christians, Muslims, etc. who think they are right with this kind of behavior, and people aren’t learning about the mistakes of the past.
In conclusion, I would recommend ‘‘One Tin Soldier’’ to everyone in the world. It speaks to us with irony of what happened to the Native Americans and what happens if we don’t respect other cultures. The song is very sad, but it represents an important part of the history of the United States. Actually, I don’t know Integrated Lyrical Writing the impact of the song on the American society, but, I suppose, it is a lot because it was used like a tribute to America on September 11, 2001. The song was dedicated to all firefighters.