前言：99年英聽測驗潮起
今年下半年度，大學入學考試因「是否加考英語聽力測驗」而掀起政府民間的一股討論熱潮。教育部長吳清基曾於報章中指出，大學入學考試沒有考英聽，讓老師教學受影響，且鄰近日本、韓國、中國大陸等大學聯考，都有加入英聽的測驗，教育部將朝此方向努力（摘自中央社 99, 7, 14）。吳清基表示，升大學考試加考英聽可以像是英檢做法，一個人可以考很多次，大學招生時，英聽成績僅試入學門檻，考生達到某種程度就可以，不列入升學總成績的計分。
然而日前大考中心主任牟宗燦已表示，為維護考生權益，重大政策變革皆須在三年以前公布，故「英聽」在短期內「原則上不可能」成為「考科」（摘自聯合報 99, 10, 2）。但事實上，取得英語聽力能力的重要性已受到社會廣大關注。
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鑑於教育部技職司在98年12月，發布了「技專校英語文課程發展白皮書」，表示期望各技專校院的主管人員，能有效地提出英語文課程發展中長期規劃（白皮書），教育部北區（台灣科技大學）、中區（雲林科技大學）、南區（文藻外語學院）英語教學資源中心於是分別陸續舉辦了「英語文課程發展論壇」，希望可針對此議題做一深入探討。
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廿一世紀將是大家平起平落、公平競爭的扁平世界，在這樣的地球村裏不論自己願不願意，每個人都將暴露在外來的影響和競爭，也會和世界各地有形無形地連結一起。這樣的景觀最終是全球化（globalization），亦即全球靠著便捷的交通、商業行為、文化交流、網路視訊成為一很少障礙的地球村，這一趨勢是抵擋不了的，能不能在這新時代適應端看我們是否能够達到足夠的國際化 (Internationalization)。我把全球化與國際化的定義做區隔，全球化是硬體與軟體環境的結合，而國際化則是觀念與文化的溝通，必須要有足够的國際化條件才能走進全球化 (To become globalized through internationalization)，世界上各個國家也莫不以國際化為目標。
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英語為國際語言（EIL, English as an International Language）的浪潮席捲全球，對於傳統英語文教學帶來不小衝擊與影響，包括教科書內容與設計、英語課程內容規劃、英語評量標準等，勢必都要有所調整與改變。
此次在TESOL紐奧良年會中，本刊有幸採訪到來自不同國家與領域的EIL專家，包括臺科大副教授Charles Jeremy Sykes、香港大學教授Angel Lin、卡達大學講師Jane Hoelker，以及資深英語教材編輯與作者Dorothy E. Zemach，分別針對EIL現況、教學、教材、課程設計等面向進行討論。希望透過他們的經驗分享，能夠提供讀者對於EIL英語教學有新的想法。
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今年五月，奧地利首都維也納舉辦了一場極為特別的國際年會。之所以「特別」，在於該會議所討論的議題雖然新穎，卻以極快的速度「植入」到全球每一位英語教育者的大腦中，牽引著未來的英語教育走向。
這個剛滿三歲的ELF國際年會（Third International Conference of English as a Lingua Franca Vienna 2010），五月底於維也納大學舉辦為期四天的研討會，吸引全球ELF專家學者們的參與。
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今年8月18至19二日，英國文化協會與國立師範大學共同舉辦了一場「臺灣國中、小英語教育多元評量」國際研討會議。這場研討會的促成，主要因於英國文化協會及教育部自98年9月起所共同進行的一項「國中、小英語教育多元評量計畫」。該計畫執行已有一年，而該國際研討會的舉行，也是完成此研究計畫的最後階段。
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