台灣要朝向國際化邁進不能只喊口號，需要有實際的作為。教育部技職司長李彥儀表示， 教育部正帶領著國內九十二所技職院校務實地朝國際化的人才扎根前進。
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制定新北市國際教育政策白皮書
台北市與新北市只有一橋之隔，但在國際化的步調上，未升格前的台北縣與直轄市的台北市總令人覺得有些落差，原因不只是出在經費預算上，在整個建設上，直轄市擁有的豐沛資源，讓鄰居台北縣追趕得很辛苦。在台北縣完成升格後，已沒有藉口，必須朝國際化都市的目標建設努力。
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佛光大學推動三大洲 四校合一大學系統
受全球化影響，臺灣作為非英語系國家，「人才國際化」及「大學國際化」的重要性相對提高，培育出良好英語程度的「國際化人才」是國際化大學的基礎目標之一。如何培養具國際觀和競爭力的大學生成為值得探討的關鍵議題。
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國際化要起而行 社會文化就是活課程
近年來，隨著台灣的經濟型態的轉變，尤其在所謂的高科技代工的大型跨國企業的崛起及其相對應的下游之生產及供應鏈的國際整合，台灣面臨的局面已由傳統下游製造的低門檻技術提供者進化至較高階的資金及技術的提供者。在這種大型企業及全球整合的運作模式下，歐美日的資金、設計、技術及製造生產也順理成章地整併了台灣所提供的國際整合之生產及供應鏈。同時因著國際整合及全球化的日趨密切，舉凡在政治、金融、經濟、教育及社會文化等面向，均使得各地區、國家及文化間的交流與彼此溝通了解的需求日益重要。在這樣的時代趨勢下，台灣的人才如何國際化且能有國際化的視野及能力，考驗著社會整體對國際化的認知、對國際化人才素質之界定及教育體制對人才的培育政策與策略。
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立志成為勤學不倦 在全球舞台闖出一番成就的人才吧！
受到全世界認同的企業顧問大前研一憂心日本現況，認為上班族再不加把勁唸點書，其他各國將會取而代之；爰此，成立Business Breakthrough Inc.，傾全力培育人材。本文大前研一闡述了如何在取得國內外，亦即全球認同的成就。他特別指出立足全球的必備條件。
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跨國公司的語言管理
根據研究顯示，全世界有將近四分之三以上的跨國公司，現在已經面臨必須管理二十個以上海外作業網絡的挑戰（John et al., 1997）。管理此種地理、文化甚至是語言上分歧的協作網，擔子是艱鉅的。然而，已有許多肩負著跨國經營模式下兩大目標（在地回應與全球導向）的跨國公司，不僅接受了這項挑戰，且也已尋找到了強化全球協作（Global Co-ordination）的機制。他們分別採取了許多不同的管理方法，較著名的諸如：「全面品管（Total Quality Management）、全球外包（Global Sourcing）、虛擬組織（Virtual Organisations）、同步設計（Co-Design）、人資管理（Human Resource Management）、匯流工程（Concurrent Engineering）、企業文化（Corporate Culture）、企業外延管理（Extended Enterprise Management）、系統整合（Systems Integration）與中央化財務管理（Centralised Treasury Management）」等。
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蛻變與轉型：2015年的高等教育
試想，若高等教育深受社會需求影響，十年後的樣貌將會如何？在2015年之際，什麼樣的外力將會重塑大專院校？蛻變將以何種形式呈現？
實言之，高等教育在未來十年內可能無法順應廣大社會的潮流。太多沉重的負擔，譬如須顧及的相關人員、傳統的束縛限制、或政治力的介入，均使高等教育無法跟上外界快速變遷的步伐。然而，教育轉型的紛爭仍是大學校長們未來必須面對的議題與挑戰。
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【TESOL 會刊 TESOL Journal 精選】誰說的英文才算數？當母語者成了英語學習者
我從小成長的語言環境，被歸類在標準美式英語（Standard American English, SAE）且同時兼具語言多元性的的美國深南部（Deep South），那兒是我家人的居住地。等我念大學時，去了位在美洲北部的紐約，一個在紐約土生土長的室友每聽到我的咬字發音就一直搖頭，原因不是因為我的發音太過南方腔，而是因為我的發音不夠北方腔。因為她總無法從我的發音中聽懂意思，所以她很難認真地聽我說話。作為一個訓練大學教育前K-12教師以及ELLs（English Language Learners）研究所程度教師的師資培育者，我時常被學生們投以一副不可置信的眼光，只因為他們不相信我會承認把「次等的阿拉巴馬英語（Lower Alabama English）」視為一種可接受的英語，而這些學生之中甚至有些還是南方人。他們說：「當然阿，我們在家裡會說這種英語，但那是差勁的英語。」儘管我不曾主張要我班上的培訓教師們教他們的學生停止支持標準美式英語，但我還是常常對於他們定義什麼算是「好」的英語或是不好的英語，竟然可以這麼快速且不容妥協地劃出界線，感到十分驚訝且氣餒。
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用課室觀察有效增益EAP教學 專訪TESOL ESP-IS 前主席主任
因應全球化的快速變遷，語言教學也變得必須加快腳步，為了培養出更多兼具語言能力及專業能力的未來人才，擁有EAP或ESP的教學技能，對於作育英才的大學英語老師而言，已日形重要。亞州大學國際學院為了幫助EAP老師們充實教學技能，時常不定期舉辦工作坊，實為英語老師們充電的良好資源。
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語言、文化與翻譯
談到學習英文，以往我們都強調培養聽、說、讀、寫能力，即所謂four skills，但現在則應該再加上「譯」的能力，學的英文才能真正應用。因為若不談翻譯，則英文學習及教學上的許多問題就不會浮現突顯出來。學到的英文，除了應付考試之外，也難以在生活、職場上運用。翻譯乃兩種語文之間的轉換，在轉換的過程中，不只涉及語言符碼的變換，還有文化習慣的因素要考量。談到翻譯，我們對於英譯中的研究比較多，比較全面，但相對的中譯英的研究就少得多。
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