可否請您分享EAP（English for Academic Purposes）教學與EGP（English for General Purposes）教學之間有什麼不同之處呢？
EAP的內容顯然比較學術一些，我們逐漸懂得更務實地研究如何學習語言，像是語料庫分析（Corpus Analysis）、資料庫語言學（Corpus Linguistics）等，這是語言學的一個新領域。如果我們能善用電腦程式去分析語言，統計出特定語詞、單字及文法結構的出現頻率，我們將發現EGP與EAP有很大的不同，無論是單字的用法或呈現方式，皆差別迥異，就好比在英文中有兩種完全不同的方言一樣。在口語及書寫英文上亦完全不同，這是過去人們未曾發現的。
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提升英語力 已成為政府單位這兩年來的重要目標，但要落實執行，並非短期內可以達成。馬英九總統在各種場合不只一次提及英語力的重要，同時也提到經濟部委託外貿協會培訓中心開辦「國際企業經營班」的成功經驗，責成行政院各部會參考貿協國企班的訓練方法開辦「英語魔鬼訓練班」。
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台灣要朝向國際化邁進不能只喊口號，需要有實際的作為。教育部技職司長李彥儀表示， 教育部正帶領著國內九十二所技職院校務實地朝國際化的人才扎根前進。
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教學與測驗或評量之間關係密切是不容否認的。有些人認為教學與測驗是主僕的關係，測驗應該對教學提供服務。但是也有些人認為測驗具領導或影響教學的功能，測驗考了什麼，教學才會教什麼，因此，有所謂「考試領導教學」的說法。其實，這兩種描述教學與測驗關係的說法各有偏頗之處。Genesee & Upshur (1996)認為教學與測驗評量間應該是對等的關係，兩者之間應建構良好的循環(feedback loop)，保持良好的互動：測驗評量活動、內容的設計應反映教學目標與實際的教學情況，而測驗評量的結果應對教學提供回饋，以便進一步檢視教學的目標、內容等。
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為了幫助國人全面提升英語力，行政院研考會透過建置商圈英語街、校園周邊生活英語學用場域、在地生活英語學用場域等規劃，提供民眾在日常生活中輕鬆自在學習英語。
為了提升國人英語力，活化英語學習環境，提升國人學習英語的興趣，行政院研考會於99年度起推動「提升國人英語力建設計畫」。99年3月函頒「建置英語情境學用場域99-100年度領航計畫」，結合相關部會、直轄市及縣市政府，規劃在校園周邊結合學校、社區及商圈，建置英語情境學用場域，型塑國際化生活環境。
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本年度第一次基本學力測驗剛考過，有位英文老師覺得英語試題中 「their farms grow very little rice」這樣的句子怪怪，問我對不對。因此我把本次基測英語題目仔細看一遍，發現有不少問題。
基測攸關了廣大考生的權益，如果命題品質不佳，特別是有些受到中文思考影響的中式英文表達，英文很道地的考生反而會不知如何作答。十幾年前筆者有位美國朋友的小孩回台灣讀國中，第一次英文考試就不及格。他媽媽（美國人）相當生氣，把考卷拿來一看，發現題目錯謬百出，說連她自己也會考不及格！
我自己女兒讀國一時，也常碰到這類的問題，譬如有一次題目是「你會說英語嗎？」她選 「Do you speak English?」竟然算錯，因為標準答案是 「Can you speak English?」
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您過去有許多教學的經驗，想請問您對英語教學的興趣是如何開始的？
我對其他文化的興趣早在幼時開始，而這樣的興趣也奠定我日後成為EAP（English for Academic Purposes）的教學實踐家。在我生長的家庭裡，祖父母及父母都對不同的人種與文化深感興趣；我的祖母喜歡美國原住民文化，她對亞馬遜人的藝術和歷史十分著迷；而我父親由於工作的關係，在八○年代曾到歐洲及亞洲旅行，他每到一個新的地方都會學幾句當地的問候語，後來為了增進工作上的溝通能力，他還參加了德語和法語的會話課程。
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為緬懷終生奉獻台灣英語教育的趙麗蓮教授，並慶祝語言訓練測驗中心（LTTC）成立60周年，LTTC特與趙麗蓮教授文教基金會合辦英語演講比賽。決賽於今日（11月5日）於台北市立圖書館總館十樓國際會議廳舉行，大專組和高中職組分別由臺灣大學詹柏勻和臺北市中崙高中曾雪瀾同學榮獲冠軍，各獲得獎金一萬二千元及獎狀。
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