摘要
日本文部科學省（Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology，MEXT）平均每十年公布一次「課程學習方針」，明訂國高中英語教育整體與具體目標，包括具體說明文部科學省核定課本的內容。本研究從學生的角度來檢視這些「課程學習方針」對課堂教學的影響。本研究調查了112位剛進入東京幾所私立大學的新鮮人，針對課程方針裡頭指定的六項英語課程的課堂實際教學，以封閉式（closed-response）及開放式（open-response）問卷詢問他們的看法。在封閉式問卷部分，學生被要求要對於教學的不同項目評分。在開放式問卷部分，學生被要求描述他們英語老師的教學情況，然後採用標準的敘述統計（descriptive statistics）來分析這份量化資料。本研究深入探究這套方針在課程修訂方面的成敗，是對Nunan（2003）呼籲進行更進一步研究的回應，並且有助於顯現日本教育政策與實際教學之間的複雜落差。
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紛紛擾擾的十二年國教至今仍爭吵不休，身為第一線的教育人員卻無法迴避問題，也不能停下腳步。身為全台學生數最多的新北市更肩負重任，新北市教育局長林騰蛟接受本刊專訪時指出，新北市對教育的規畫與一步步的教育改變從未停止過，目標就是要培養學生有多元能力，讓每名學生都可以適性發展，找到自己的方向，發揮專長。
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前言
全球化的時代，每個人都必具備3C的能力才能生存：合作能力(collaboration)、溝通能力 (communication)、和創造力(creation)。在這個全球資金、科技、資訊、文化、人才快速流動的時代，每個人都要學會在工作上與人合作，需要嫻熟語言與他人進行跨文化溝通，也需要良好調適新環境的能力。但最重要的是，如果想在各方面有傑出的表現，更需要有良好的創意思想。創意的開發是一個人勝出的關鍵。
但是創意是什麼？從那裡來？創意是天生的嗎？可以培養嗎？如何培養？創意與語言學習有關係嗎？文學作品的學習可以幫助我們開發創意嗎？英詩可以扮演什麼樣的媒介角色？文化創意與文字素養有何關連？如何以創意方式來讀詩寫詩？如何利用詩作來開發創意? 這一連串的問題，引發我對這個議題的探索。
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前言
本文為一項為期四週的課堂專題之報告，學生在課堂中必須利用線上數位媒體工具 VoiceThread，創作 Web 2.0 數位故事，並與同學分享及討論。參與者為美國一所大型研究型大學學術寫作班的英語學習者。數位故事提供一個互動管道，可以藉此建立學習者社團，培養合作精神，吸引學習者提升多元素養(multiliteracies)，並創造全球觀眾互動與回饋的機會。
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面對國際化的大趨勢，大學使用英語作為各學科的授課語言，已經成為大學國際化的一部分。然而，現今大部分的台灣學子從小學就開始學英語，一直到進入大學，至少也有10年之久，最後才發現自己無法使用英語做為求知的工具。在台灣高等教育的課堂中，能真正運用英語溝通的學生卻是十分有限。這不僅是國際人才庫枯竭的警示，也是大學國際化政策的瓶頸。
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為落實與國際接軌之教育政策，更為提升系所於學術及產業界的優勢，各大專院校紛紛成立國際學院與國際學位學程開設全英語課程以因應國際生與本地生選課需求。然而，多數大專教師對全英語授課（English as a Medium Instruction,EMI）之內涵所知無多，對其利弊得失也所見不同，現今EMI教學社群或討論平台也仍付之闕如，因此提升教師EMI教學技能與建立EMI 教師社群在此國際化潮流中刻不容緩。
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今年（2014）8月25日，台東縣政府與台灣全球化教育推廣協會（GEAT）舉辦了一場「台東縣國中生八年級英語普級專案」的合作協議簽約暨捐贈儀式。全台東八年級將連續五年免費獲測多益普級測驗（TOEIC Bridge），ETS臺灣區總代理則將建立學習成就資料庫，藉以診斷、追蹤台東學生英語學習成效。預估每年約3,000人次受惠。
台東縣教育處處長林輝煌表示，為期四年的「提升台東國中小學英語學習成效教學實驗專案」成果逐漸顯現，除感謝台東縣力行各項英語相關合作計畫，也感謝各界支持，方能使學生英語力有效提升，了解英語是與國際接軌的重要工具。
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為了有效幫助台東縣英語教師運用國際化標準評量為學生進行英語學習能力管理，藉以提升台東學生學習英語成效，今（2014）年8月25日，台東縣政府特於新生國中舉辦了一場「英語教學專家培訓──標準評量與教學成效管理研習」，邀請台灣全球化教育推廣協會（GEAT）理事長陳超明、ETS臺灣區總代理忠欣公司總經理王星威、政大附中教務主任溫宥基、政大附中英文老師張秀帆等，擔任講者來賓。
此場研習主要是由教育部指導辦理；由台東縣國教輔導團─語文學習領域國小英語輔導小組、台東縣英語教學資源中心、溫泉國小、新生國中等單位共同承辦；台灣全球化教育推廣協會（GEAT）與ETS臺灣區總代理忠欣公司協辦。該縣現職國中英語教師依規定皆須參加研習，主辦單位同時也鼓勵其他對英語教育有興趣之國中小教師與會聆聽。
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老師，課程還可以再延兩週嗎？「我還想要繼續上課！」參加今年東南科大IEP 課程的同學在結業時這樣說！ 2014年7月7日，東南科技大學第一次舉辦「暑期英文密集訓練營（Intensive English Program，以下簡稱東南科大IEP課程）」。為期四週的訓練結束後，深獲學生好評，而學生的表現也有目共睹。
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成功大學成鷹計畫行之有年，長期關注與致力於發展專業英語教學（English for Specific Purposes， 簡稱ESP）課程，為國內推動專業英語課程成效卓越的典範大學。今年於9 月13、14日， 成大以「Workshop on ESP Profession Development」為題舉辦專業英語研討會，並邀請關注ESP議題之國內外學者共同探討ESP理論與實務。
研討會邀請到銘傳大學應英系教授張武昌及實踐大學應外系講座教授陳超明，就「台灣未來的英語教育型態」展開一場大師對談；另一場則邀請國際合作發展基金會副秘書長李栢浡，與元智大學應外系教授王旭共同探討「台灣英語高等教育的全球化」。此外，奧克拉荷馬州立大學助理教授An Cheng 及早稻田大學教授Laurence Anthony 也受邀擔任主題講者。以下是此研討會的重點紀錄。
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