最近我們跟管理顧問界知名的大前研一先生談到全球商務最前沿的議題，就是在國際環境中工作的上班族如果想為全球做出一點貢獻需要具備哪些能力？特請其撰文論述以饗讀者。
摘譯本文要旨如下：
1. 「英語為公司共同語言、國家官方語言及學校授課語言的三大趨勢」
2. 日本人要學好英語首先要去除怕犯錯的心理障礙
3. 要培養英語致用力，必先啟發強烈動機
4. 全球價值觀是任何領袖的必備條件
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2011 ESP 國際研討會 活動精華摘要
10月28日至29日，2011專業英語文國際學術研討會暨工作坊於弘光科技大學展開，大會這次的主題為「大學專業英語教學─教師和學習者能力（ESP in Taiwan University Settings: Teacher and Learner Competencies）」，一共有四位國際知名的學者應邀至該校發表專題演說，分別是香港城市大學的Vijay Kumar Bahtia教授、伯明罕大學的Martin Hewings教授、印第安那大學與普渡大學印第安那波里斯聯合分校的Thomas Upton教授，以及日本早稻田大學的Laurence Anthony教授。為與讀者分享相關精彩演說內容，茲將此四位主題講者的演說精華摘要整理如下：
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從戰略及戰術 看英語力與國家競爭力
前言:
討論英語力與國家競爭力，對台灣的前途有非常大的影響。只是語言的戰略重點與戰術重點完全不同，宜加以區隔。戰略重點主要在討論英語的地位、組織、目標指標與資源分配，而戰術重點主要在討論教學課程、教材師資訓練與考試。不過有些重點的戰略及戰術規劃是重疊的，為了方便討論，大略列表如下供大家參考:
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Tactics for TOEIC 系列書籍作者 Grant Trew來臺訪談錄
- 能否請您為我們介紹您這一系列全新第三版的《TACTICS for LISTENING》系列書呢？（包括：初階、進階和高階聽講）
這是本系列書的第三版，也是我首次參與的版本。這一系列書中，我最欣賞的有兩個部份：其一，是選用的教材（material）。我認為書中所有的教材皆遵循著非常實用的課程大綱、常見主題，以及人們經常使用的語言情境。而我認為讓學生們接觸到不同種類的主題和科目很重要，本書提供且融合了以上特點。
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【TESOL 會刊 TESOL Journal 精選】誰說的英文才算數？當母語者成了英語學習者
我從小成長的語言環境，被歸類在標準美式英語（Standard American English, SAE）且同時兼具語言多元性的的美國深南部（Deep South），那兒是我家人的居住地。等我念大學時，去了位在美洲北部的紐約，一個在紐約土生土長的室友每聽到我的咬字發音就一直搖頭，原因不是因為我的發音太過南方腔，而是因為我的發音不夠北方腔。因為她總無法從我的發音中聽懂意思，所以她很難認真地聽我說話。作為一個訓練大學教育前K-12教師以及ELLs（English Language Learners）研究所程度教師的師資培育者，我時常被學生們投以一副不可置信的眼光，只因為他們不相信我會承認把「次等的阿拉巴馬英語（Lower Alabama English）」視為一種可接受的英語，而這些學生之中甚至有些還是南方人。他們說：「當然阿，我們在家裡會說這種英語，但那是差勁的英語。」儘管我不曾主張要我班上的培訓教師們教他們的學生停止支持標準美式英語，但我還是常常對於他們定義什麼算是「好」的英語或是不好的英語，竟然可以這麼快速且不容妥協地劃出界線，感到十分驚訝且氣餒。
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不再害怕 詞語索引列 Concordance Lines Without Fear
習慣使用詞語索引列（Concordance lines）的人，認為它是很好使用的。然而對於許多人來說， 它還是被認為難以使用的。所謂的困難，包括他們認為詞語索引列容易造成困擾，而且不易閱讀。它缺少足夠的上下文讓讀者能夠從中推斷字義，而且關於詞語索引列的分析，在很短的時間內，累積成為一種極大量的資訊，使它成為只能被進階程度學生接受的方法。而手動的詞語統計則避免了這些問題。
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用英語教學讓世界變得更美好！
English Career （以下簡稱EC）：
在擔任TESOL會長期間，您得到哪些寶貴的啟發？
Shelley Wong（以下簡稱S）：
我最大的體認是，全世界的TESOL成員都可以在社會進步以及和平工作上扮演積極的角色。教授英語可以帶來改變的動力。一個相信你、看得出你潛力何在的老師，會讓你願意努力學習英語，在學校有好的表現，進而幫助你的家庭和社群。從社會的層面來看，當我們在探討「誰能擁有知識？」或「知識為誰服務？」這類問題時，英語教學甚至可以成為和平與社會公義的推手。
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多元性、社會意識和EFL：變幻的課室練習及語言教師研究
研究議題
這篇文章的目的，是要增強有關批判教育學（critical pedagogy）在實務上及理論上的理解：其如何影響課堂上的權力轉換、空間安排，以及EFL（English as a Foreign Language）課堂中多元內容的意識。近來，EFL課堂上的學生被教導的語言學習重點都在於閱讀、寫作、口語及聽力等語言技能。然而，無論是文化、教育、宗教或是語言背景，這些學生都跟來自於美國或是其他母語為英語國家的學生非常不同。雖然這些課程表面上是為了培養學生日後能在學術上或是生活上習慣英語的使用（Belcher, 2006; Canagarajah, 2006），但是卻鮮少提供他們學習在英語環境中可能會遇到的種種社會議題（Censotti, 1998），特別是跟多元性（diversity）有關的議題（例如女性在社會上的角色、同性戀、婚姻及社會地位，或是宗教、語言及種族差異的問題等等）。那些議題和我們的社會及學術生活息息相關，但EFL的學生卻往往缺乏接觸該議題，因此，EFL課程若只是侷限在教過去那些語言學習重點，而不探討這些和生活相關的議題，是絕對不夠的。
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GEAT 講座分享英語聽、寫教學策略
一年一度的中華民國英語文教學國際研討會（簡稱ETA）於11月11日至13日熱烈展開，今年是第20屆的ETA大會，也因此特別盛大，除了持續展開繼往的ETA大會之外，今年同時也是2011泛亞洲英語文教學國際研討會，因此受邀來台擔任主題講者的外籍知名學者也比以往更多，包括了John Charles Alderson、Patricia Duff、Rod Ellis、Ken Hyland、Michael Lockett、Andy Kirkpatrick、Stephen Krashen、Liu Dilin、Liu Jun、John Mcrae等等。今年的主題為「英語文教學在全球化中的的趨勢、挑戰與創新」（ELT in the Age of Globalization: Trends, Challenges, and Innovations）。
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全球化、移動力與英語力－兼論大前言一「英語致用能力」
一、全球化與移動力（mobility）
處在全球化的今日，隨著全球化的進展，「移動力」（mobility）已成為國家競爭力最重要的一環。事實上，從經濟的觀點來看，「全球化」基本上就是人才、貨物、資金和資訊的流通。人才流通又是所有流通之首，蓋掌握了關鍵人才就能掌握物流、金流與信息流。流通的關鍵又在速度；「全球化」基本上就是速度的競賽。
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