近年來，隨著台灣的經濟型態的轉變，尤其在所謂的高科技代工的大型跨國企業的崛起及其相對應的下游之生產及供應鏈的國際整合，台灣面臨的局面已由傳統下游製造的低門檻技術提供者進化至較高階的資金及技術的提供者。在這種大型企業及全球整合的運作模式下，歐美日的資金、設計、技術及製造生產也順理成章地整併了台灣所提供的國際整合之生產及供應鏈。同時因著國際整合及全球化的日趨密切，舉凡在政治、金融、經濟、教育及社會文化等面向，均使得各地區、國家及文化間的交流與彼此溝通了解的需求日益重要。在這樣的時代趨勢下，台灣的人才如何國際化且能有國際化的視野及能力，考驗著社會整體對國際化的認知、對國際化人才素質之界定及教育體制對人才的培育政策與策略。
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我教授的許多日本大學生都相信，成功使用英語溝通的關鍵在於掌握文法規則與背誦單字，因此他們花費大量時間研讀語法及重點字彙。雖然我對他們的意志力感到敬佩，但感覺上他們進步的幅度與付出的努力不成比例。
為了幫助他們提升成績，同時提供他們有意義的使用語言的機會，我採用了幾項方式。依據 Willis (1996) 提出的架構，這幾種方式都牽涉到合作式、以意義為焦點的互動，可以吸引學習者的興趣、有明確的結果，並且與真實世界的活動相關。
其中一項最受學生歡迎的是「學生自製小型調查 ( student-generated minisurveys，簡稱 SGM) 」。這對大部份程度的學習者來講都是可行的，也提供了一個語言練習平台，讓他們去運用先前學過的結構和單字。我用SGM來增加學生使用疑問代名詞問句的機會，同時也讓他們將形容詞的比較級與最高級形式運用於溝通中。
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日前收到政大商學院畢業生Peggy的信，談到她連續通過四關面試，成為Uniqlo在台幹部的經驗，同時她也對在政大商學院所受到的國際化訓練表示感謝。
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為提升全國技職校院學生的國際溝通力，以符合產業對國際化人才的需求，教育部技職司主辦了100年度教育部技專校院國際化研討會，邀請國內各技職院校的校長、主任參加，教育部技職司副司長饒邦安也親自與會，針對如何推動技職教育國際化進行討論。
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提升英語寫作能力的迫切需求
有鑑於台灣學生的英語寫作能力日漸低落，台灣全球化教育推廣協會（GEAT）的「GEAT寫作工作坊」特別針對各級學校的英語老師舉辦一系列學術研討會，希望能協助改善英語寫作教學的成效。首先登場的是5月4日在政大公企中心舉辦的「How to Improve High School Teaching of English Writing?」。這場寫作研討會以高中英語寫作教學為主軸，邀請目前任教於大學及高中的老師們，從理論與實務出發，探討高中英語寫作教學面臨的瓶頸、困難與可能的解決之道，並與聽眾分享教學上的成功經驗。
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EC：您如何開始對語言學習與文學之間的關係產生興趣？
「語言-文學」二分法的概念在所有地方都以某種型態存在。在大學裡頭，學生學習語言，也研讀Chaucer和Shakespeare，但這兩件事從來沒有交集。語言教學並未顧及文化及智識層面，而是在枯燥乏味與不斷重複的模式中進行，使老師感到煩悶，也令他們覺得自己缺乏智識上的挑戰性，或是缺乏智識能力。昨晚到機場接我的小姐甚至跟我說：「我只是一個教語言的老師，我不碰文學。」諸如此類奇怪的想法，不僅對教學者造成限制，也使得學習者的潛力受到忽視；這正是我投身這份工作的原因。
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「我們很高興在此宣佈2010英國文化協會IELTS雅思獎學金的五位得主，每位得主可以獲得新台幣十萬元的學費補助，協助他們實現海外留學的夢想。」（99.08.27）
2010年首屆的IELTS雅思獎學金得主分別為陸大瑜、李怡珊、林能為、李宜芳、吳品賢，預計在今年秋季前往海外攻讀碩博士學位，攻讀的領域包含法律、教育、科技、政策等，五位得主中的四位將前往英國就讀，其中一位得主陸大瑜得到IELTS雅思滿分9分的罕見成績，則預計前往美國攻讀碩士。
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