面對英語學習者，教師們所遇到最大的挑戰往往是要如何尋找與設計一套能夠激起學生學習興趣、提高參與度、豐富的全英語環境，以提升全方位英語技能的主題與教材。但這不是一件容易的事情，特別是參加我們學校密集英語課程（IEP, Intensive English program）的學生們，大多來自不同的環境背景，且多半又是習慣於接收較精簡文字的年輕人。不過，最近有一個名為「為和平捐一分錢（Pennies for Peace）」的計畫，我覺得藉此活動可以用來做為「服務學習（service learning）」課程，以提升學生參與感，並增進學生語文能力，但這也是我從未嘗試過的做法。
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人類語言系統的相關研究帶出了兩個重要觀點；第一，語言的首要功能是溝通；第二，語言存在於社會。語言學習所處的社會文化背景及宏觀結構影響了語言的運用和發展。從突現論的（emergentist）觀點來看，在語言學習過程中，溝通是令學習者語言系統形成的核心要素。因此，語法結構是在言談（discourse）當中形成的，這是學習者與環境之間互動的結果。透過學習者與環境之間的互動，語法結構就能藉由言談而產生。本文從突現論的觀點出發，闡述溝通─尤其是真實的溝通，對語言結構的產生所具有的重要性，同時也據此提出教學上的應用。doi: 10.5054/tj.2011.269749
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距離2012倫敦奧運還有150天（按截至2/29截稿日），但這次似乎沒有北京奧運那般吸睛風光，這倒讓我想起台大語言所蘇以文教授的一場以「我為英文狂」為題對新生入門系列的演講，令我印象深刻，迄至今回味無窮。
她這篇以北京奧運期間一位新加坡記者在北京的同標題的採訪報導作開場。該記者發現，上自七八十歲的老人，下至孩童全都狂熱學英語；文中還提到北京市府大力推行雙語化的標誌，其中一座「中華民族園」被譯為「Racist Park」。可是「racist」是這樣的意思嗎？一個字在字典上的意思與其他字合起來意思往往是不一樣的。可見靠字典學英文是不可靠的。」（筆者按：根據《Longman Dictionary of Contemporary English》: Racist is someone who believes that people of their own race are better than others, and who treats people from other races unfairly and sometimes violently – used to show disapproval （帶有貶意）；如：He denied being a racist.）；大陸簡明英漢字辭典則作「懷有種族偏見的人」解）；至於許多中國菜名的翻譯，教人不知所云或啼笑皆非者，更是屢見不鮮。她以這個插曲開場，使我想起師大翻譯所蘇正隆教授發表的一篇談「公共標示的英譯」的論文。
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「書林第二屆全國高中職英文讀書心得比賽」得獎名單揭曉，這項比賽是書林出版公司與臺北市立圖書館、臺中市政府文化局、高雄市立圖書館、趙麗蓮文教基金會合辦，全國不分程度、不分地區（排除曾在國外就讀的學生）共有127間學校報名、2,411名學生投稿，稿件比第一屆多出1,000多件。徵文比賽經由初審、複審及決選，選出前五名及評審推薦獎10名。
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全球化的衝擊改變了英語教學的趨勢，面對此波英語教學改革，台灣如何才能掌握教學的契機？如何建立自己的英語教學模式？我們的英語教學專家，如何協助眾多的語言學習者？在思考這些問題的同時，此期的English Career 將帶領大家一起來觀察英語教學趨勢與策略的轉變。
2009年在科羅拉多州丹佛市舉行的第43屆美國TESOL年會，以探索英語教學的多重變遷風貌為其主軸。在來自內部與外部的力量衝擊下，英語教學專業領域被迫不斷重新定位自我目標，教學方向也不斷改變。而其中對英語教學的政策與現實面影響最鉅的，正是英語成為全球化語言的角色。
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因應全球化的快速變遷，懂得掌握英語口語溝通力已是人們在國際環境中生存的關鍵法則。然而談及國際環境中的英語溝通，最經常使用的能力不只包括「聽」（input），亦包含「說」（output）的能力。在英語學習的歷程中，聽與說的能力必須同步運用，英語溝通力才能獲得真正提升。
去年，English Career 35曾經規劃以「英語聽力」作為核心的專輯，探討訓練英聽能力的相關策略；這次，本刊希望進一步透過「英語口語溝通力」的專題內容，將更全面且完整的英語教／學關鍵，分享讀者。
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隨著全球化競爭時代的到來，全世界各個國家都紛紛思考著如何面對國際化所帶來的挑戰，其中，尤以「培養國際化人才」是為最基本且關鍵的目標之一。
從人才培育的觀點來看，所謂一個人才的「國際化」與否，不僅只在於其語言能力程度的好壞而已，更重要的是其所隱含於行為處事及言談態度之中的核心價值觀。而這樣的國際化價值觀，主要來自於多元文化的思維邏輯以及不拘泥於傳統的創新理念。我們需要的不是只會講英文的人才，我們要思考的是培育具專業且能國際溝通的人才。
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英語教學與學習都是我們老師與學生，在過去幾十年來的面對的難題。新的教學理論與新的學習方法不斷挑戰我們的毅力與學習能力。到底什麼是「好」的或「有效」的方法呢？ 在英語文基礎能力建立的同時，我們有無善用目標管理的模式進行，來確定學習的目標呢？到底為何而學，要學會什麼？
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學生的英語要學好，最重要的關鍵在於使用正確的學習策略，正如同英文老師想要教好英文，也要根據學生的能力需求對症下藥。為學生訂定確切的能力指標，提醒學生做好目標管理，也是老師教學的首要任務。
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