過去幾年來由於擔任行政工作及學術研究關係，到過許多國家，參與過大大小小的國際研討會與學術交流，甚至時常用英語進行演說或社交活動。很多人以為由於我是英文系教授，可以很自然地說出跟英國人或美國人一樣好的英語，但事實上，這想法是不正確的！英文並非我的母語，個人既不擅長道地的美式用語，也說不出英式的女皇英語（Queen’s English）。個人之所以可以在國際場合中暢所欲言，是因為懂得如何快速掌握世界各國人士之間常用的句型、語法與字彙，適時用精確的英文，與母語人士或非母語人士溝通。如果要定義我過去幾年來使用的語言，我會稱它做Global English(全球英文)。
...
大考是否加考英聽的議題，掀起了一陣台灣英語文教育問題的風浪，無論這項英語文公共政策最終決議的方向是什麼，無庸置疑，台灣英語文教育在聽力方面的教育政策、教學方法及學習模式，似乎皆有待進一步地討論與改革。英語文學習不該是一昧記憶文法、單字與句型，懂得「如何用」更是現代的國際化人才所應該培養的英語能力。然而，要能夠在國際環境中「使用」英語進行溝通，最重要的莫過於具備良好的英語文聽、說能力，但台灣學生的英聽能力，是否也已準備好，可以面對國際挑戰呢？
...
本期的專題報導：「從2009年TESOL年會看英語教學新趨勢」，邀請了「TESOL台灣代表團」的團員們包括團長陳超明教授本人、台科大的Jeremy Syke、成功大學的鄒文莉、閔慧慈，政大附中的溫宥基老師、ETS台灣代表王星威總經理等七位，共襄盛舉，撰文分享參加TESOL的寶貴心得，並且於5月23日在台南成功大學舉行一場「英語教學新趨勢觀察─2009年TESOL年會台灣分享會」。
...
這一期的English Career，我們要來談談「標準英語」已不再是標準，以及國際場合新興的的全球英語大勢。
處此全球化競爭激烈的時代，英語早已變成不可或缺的工具，大勢所趨，台灣孩子的英語學齡也從小學五年級降至三年級或一年級，學習時間至少長達13年以上，政府與家長每年花在英語教育的投資高達千億以上，但仍有不少大學畢業生在國際場合中因開不了口而困窘。事實上，若是只會死記規則而不懂得活用語言，充其量只是紙上談兵，何能奢談人才國際化、企業全球化呢？
...
午後的南臺灣，間歇性的驟雨，猛然澆醒酷旱的大地。走訪綠草如茵的國立高雄餐旅大學，校園正沈浸在久旱甘霖的歡愉；七樓的校長室，同樣正被振奮師生的揚威香江氛圍環繞，因為代表學校出征「2011香港國際廚藝大賽」的隊伍，傳來勇奪三金九銀十七銅和最高團體獎的榮譽。
...
本期為「英語能力指標教學管理」專輯，能力指標這一名詞，對於教育界人士來說並不陌生。溯及2600年前孔夫子即有「因材施教」的觀念，近世教學方法論中亦有主張，每一門學科應依學習者能力程度而規畫教學課程系統的論述，英語文亦不例外。臺灣學生從小學三年級開始上英文課，接著銜接國中教育、高中教育、大學教育乃至研究所教育，甚至是進入職場訓練階段。也因此，隨著不同階段的學生程度，大致上應有循序漸進的英語文能力指標，以作為英語教學管理的工具及目標。
...
近30餘年來，本人以師資培訓者、大學教授及教科書作者的身份走遍了幾大洲，到過12個不同國家工作。這些經歷讓我的專業生涯充滿樂趣，饒富意義且獲益良多，也讓我有機會在中國、巴西、阿曼、新加坡、印尼、墨西哥和夏威夷等各地，與許多老師及師資培訓者共事，而能親眼目睹全球英語教學專業不斷演變所展現的許多不同風貌，並親身參與各種活動，共襄盛舉。
...
...