臺英青年交流計畫（Youth Mobility Scheme，簡稱YMS）自明（101）年1月1日起生效實施。英國每年將提供1,000個名額給我國18歲至30歲青年YMS短期移民多次入境簽證，居住期間最長可達2年。未來我國青年將可透過全時工作、打工、從事志工或自費遊學等方式（排除創業、職業運動及受訓醫生），深入體驗英國的文化內涵，擴展國際視野，增進兩國青年交流及認識。
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蛻變與轉型：2015年的高等教育
試想，若高等教育深受社會需求影響，十年後的樣貌將會如何？在2015年之際，什麼樣的外力將會重塑大專院校？蛻變將以何種形式呈現？
實言之，高等教育在未來十年內可能無法順應廣大社會的潮流。太多沉重的負擔，譬如須顧及的相關人員、傳統的束縛限制、或政治力的介入，均使高等教育無法跟上外界快速變遷的步伐。然而，教育轉型的紛爭仍是大學校長們未來必須面對的議題與挑戰。
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前進ETA 提煉你的英文寫作課
第19屆中華民國英語文教學國際研討會暨書展（ETA大會）不久前於劍潭青年活動中心舉行，為期三日（11月12日～14日）的議程，吸引了許多英語教師們前往與會聆聽，今年的大會主題是「英語為第二語言／外語研究與教學方法論（Methodology in ESL/EFL Research and Instruction）」，也因此，不少國際學者受邀前來分享教學方法論之相關講題。
其中例如Fredricka Stoller博士以「Read-Analyze-Write Approach」的教學法來分享如何了解ESP（English for Specific Purposes）學生的需求；David Nunan博士則是強調從理論（theory）到實作（Practice）的重要；Neil Anderson博士從動機的觀點，說明提升教學成效有賴學生動機的養成等等，場場皆是座無虛席。
第三屆的GEAT 寫作工作坊
另一方面，透過這個難得的盛會，台灣全球化教育推廣協會（GEAT）亦在大會期間舉辦了一場寫作工作坊「The Key to the Success of English Education: GEAT Writing Symposium III」，並邀請世新大學人文學院英語系李振清教授、中正國防幹部預備學校英語組陳美琴老師、國立政治大學附屬高級中學英文科吳詩綺老師，以及澳洲蒙納許大學教育碩士Graham Pickering等來自不同教學背景的講者，共同針對英語文寫作這個議題，分享相關教學心得。
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心情轉個彎 人生沒有永遠的標準答案
「這是個沒有標準答案的世界，但孩子們從小卻都被訓練成得回答出『標準答案』，結果當孩子愈長愈大，卻發現沒有標準答案可依循時，對自己未來的未知恐懼加劇，於是，他們什麼也沒準備好就進了職場，或該說準備得最完整的竟是『徬徨』！」國際人才培訓專家許心馨說著。
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國際環境中的上班族需要具備英語致用力及全球價值觀
最近我們跟管理顧問界知名的大前研一先生談到全球商務最前沿的議題，就是在國際環境中工作的上班族如果想為全球做出一點貢獻需要具備哪些能力？特請其撰文論述以饗讀者。
摘譯本文要旨如下：
1. 「英語為公司共同語言、國家官方語言及學校授課語言的三大趨勢」
2. 日本人要學好英語首先要去除怕犯錯的心理障礙
3. 要培養英語致用力，必先啟發強烈動機
4. 全球價值觀是任何領袖的必備條件
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2011 ESP 國際研討會 活動精華摘要
10月28日至29日，2011專業英語文國際學術研討會暨工作坊於弘光科技大學展開，大會這次的主題為「大學專業英語教學─教師和學習者能力（ESP in Taiwan University Settings: Teacher and Learner Competencies）」，一共有四位國際知名的學者應邀至該校發表專題演說，分別是香港城市大學的Vijay Kumar Bahtia教授、伯明罕大學的Martin Hewings教授、印第安那大學與普渡大學印第安那波里斯聯合分校的Thomas Upton教授，以及日本早稻田大學的Laurence Anthony教授。為與讀者分享相關精彩演說內容，茲將此四位主題講者的演說精華摘要整理如下：
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從戰略及戰術 看英語力與國家競爭力
前言:
討論英語力與國家競爭力，對台灣的前途有非常大的影響。只是語言的戰略重點與戰術重點完全不同，宜加以區隔。戰略重點主要在討論英語的地位、組織、目標指標與資源分配，而戰術重點主要在討論教學課程、教材師資訓練與考試。不過有些重點的戰略及戰術規劃是重疊的，為了方便討論，大略列表如下供大家參考:
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Tactics for TOEIC 系列書籍作者 Grant Trew來臺訪談錄
- 能否請您為我們介紹您這一系列全新第三版的《TACTICS for LISTENING》系列書呢？（包括：初階、進階和高階聽講）
這是本系列書的第三版，也是我首次參與的版本。這一系列書中，我最欣賞的有兩個部份：其一，是選用的教材（material）。我認為書中所有的教材皆遵循著非常實用的課程大綱、常見主題，以及人們經常使用的語言情境。而我認為讓學生們接觸到不同種類的主題和科目很重要，本書提供且融合了以上特點。
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【TESOL 會刊 TESOL Journal 精選】誰說的英文才算數？當母語者成了英語學習者
我從小成長的語言環境，被歸類在標準美式英語（Standard American English, SAE）且同時兼具語言多元性的的美國深南部（Deep South），那兒是我家人的居住地。等我念大學時，去了位在美洲北部的紐約，一個在紐約土生土長的室友每聽到我的咬字發音就一直搖頭，原因不是因為我的發音太過南方腔，而是因為我的發音不夠北方腔。因為她總無法從我的發音中聽懂意思，所以她很難認真地聽我說話。作為一個訓練大學教育前K-12教師以及ELLs（English Language Learners）研究所程度教師的師資培育者，我時常被學生們投以一副不可置信的眼光，只因為他們不相信我會承認把「次等的阿拉巴馬英語（Lower Alabama English）」視為一種可接受的英語，而這些學生之中甚至有些還是南方人。他們說：「當然阿，我們在家裡會說這種英語，但那是差勁的英語。」儘管我不曾主張要我班上的培訓教師們教他們的學生停止支持標準美式英語，但我還是常常對於他們定義什麼算是「好」的英語或是不好的英語，竟然可以這麼快速且不容妥協地劃出界線，感到十分驚訝且氣餒。
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不再害怕 詞語索引列 Concordance Lines Without Fear
習慣使用詞語索引列（Concordance lines）的人，認為它是很好使用的。然而對於許多人來說， 它還是被認為難以使用的。所謂的困難，包括他們認為詞語索引列容易造成困擾，而且不易閱讀。它缺少足夠的上下文讓讀者能夠從中推斷字義，而且關於詞語索引列的分析，在很短的時間內，累積成為一種極大量的資訊，使它成為只能被進階程度學生接受的方法。而手動的詞語統計則避免了這些問題。
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