提升英語寫作能力的迫切需求
有鑑於台灣學生的英語寫作能力日漸低落，台灣全球化教育推廣協會（GEAT）的「GEAT寫作工作坊」特別針對各級學校的英語老師舉辦一系列學術研討會，希望能協助改善英語寫作教學的成效。首先登場的是5月4日在政大公企中心舉辦的「How to Improve High School Teaching of English Writing?」。這場寫作研討會以高中英語寫作教學為主軸，邀請目前任教於大學及高中的老師們，從理論與實務出發，探討高中英語寫作教學面臨的瓶頸、困難與可能的解決之道，並與聽眾分享教學上的成功經驗。
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EC：您如何開始對語言學習與文學之間的關係產生興趣？
「語言-文學」二分法的概念在所有地方都以某種型態存在。在大學裡頭，學生學習語言，也研讀Chaucer和Shakespeare，但這兩件事從來沒有交集。語言教學並未顧及文化及智識層面，而是在枯燥乏味與不斷重複的模式中進行，使老師感到煩悶，也令他們覺得自己缺乏智識上的挑戰性，或是缺乏智識能力。昨晚到機場接我的小姐甚至跟我說：「我只是一個教語言的老師，我不碰文學。」諸如此類奇怪的想法，不僅對教學者造成限制，也使得學習者的潛力受到忽視；這正是我投身這份工作的原因。
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「我們很高興在此宣佈2010英國文化協會IELTS雅思獎學金的五位得主，每位得主可以獲得新台幣十萬元的學費補助，協助他們實現海外留學的夢想。」（99.08.27）
2010年首屆的IELTS雅思獎學金得主分別為陸大瑜、李怡珊、林能為、李宜芳、吳品賢，預計在今年秋季前往海外攻讀碩博士學位，攻讀的領域包含法律、教育、科技、政策等，五位得主中的四位將前往英國就讀，其中一位得主陸大瑜得到IELTS雅思滿分9分的罕見成績，則預計前往美國攻讀碩士。
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根據研究顯示，全世界有將近四分之三以上的跨國公司，現在已經面臨必須管理二十個以上海外作業網絡的挑戰（John et al., 1997）。管理此種地理、文化甚至是語言上分歧的協作網，擔子是艱鉅的。然而，已有許多肩負著跨國經營模式下兩大目標（在地回應與全球導向）的跨國公司，不僅接受了這項挑戰，且也已尋找到了強化全球協作（Global Co-ordination）的機制。他們分別採取了許多不同的管理方法，較著名的諸如：「全面品管（Total Quality Management）、全球外包（Global Sourcing）、虛擬組織（Virtual Organisations）、同步設計（Co-Design）、人資管理（Human Resource Management）、匯流工程（Concurrent Engineering）、企業文化（Corporate Culture）、企業外延管理（Extended Enterprise Management）、系統整合（Systems Integration）與中央化財務管理（Centralised Treasury Management）」等。
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今年11月5、6兩日，由國立臺北大學所舉辦的2010 ESP 國際學術研討會，以「專業英語課程設計與教學方法之展望與挑戰」為大會主題，在臺北大學三峽校區盛大展開，其中包含了四大主題演講，並特別邀請到Tim McNamara、Lynne Flowerdew、Paul Crawford及Ken Hyland等四位國際知名學者親臨與會。為與更多讀者分享此一盛事的精華要點，本刊茲將此四位主要國際講者的演說或訪談重點內容整理如下：
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作品逾千件 投稿熱烈
「書林第一屆全國高中職英文讀書心得比賽」3月26日在台北市立圖書館舉行頒獎典禮，這項比賽是由書林出版與台北市立圖書館、趙麗蓮文教基金會合辦，有1,363名學生投稿。書林出版總經理劉森雨表示，原本以為大概只會有三、四百件作品，沒有想到投稿熱烈程度超過預期。
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「現在的教師就像是列車司機，被要求準時發車、準時到站，時間一到就關上車門繼續往下一站行駛，把趕不上車的乘客通通留在月台上，把跟不上進度的學生通通放棄。」此次「台東縣提升中小學英語學習成效方案」計畫最大推手，也是現任溫泉國小校長吳正成認為，這應該是讓台東縣學子的英語學習成效呈現「地板效應(floor effect）」的元兇。
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